初中地理生活化教学的认识与实践

李艳玲

摘 要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善。生活化教学作为一种教学模式，对于吸引学生兴趣，引导学生参与有极好的作用，在如今的教学中得到非常普遍的认同。本文首先对初中地理生活化教学的研究意义进行介绍，然后重点对初中地理生活化教学的现状和策略进行讨论探究，以供大家参考。

关键词：初中地理;生活化教学

引言

随着教学的不断改革，培养全面发展人才的教学方式越来越受推崇，而初中地理生活化教学正是对其的迎合，生活化的教学方式有利于学生在地理知识学习过程中积累更多的生活常识，并在对生活常识的不断积累过程中加深对地理知识的记忆，并且培养自身分析问题并对之进行应用的能力，相较于传统的教学方式使课堂的生活化气息更为浓厚，并更能在教学过程中吸引学生的兴趣，提升学生的成绩。

1初中地理生活化教学的研究意义

初中地理生活化教学有利于实现新课程标准的教学要求，随着新课程标准的出台，对于教学改革的要求有了明确的发展方向，更加重视对学生的素质教育，培养学生的学习能力和创新能力，生活化教学就是适应新课程标准的要求，通过将教学内容与生活实际经验相结合，使学生能够在生活化教学中加深对地理知识的认识和印象，提高教学质量和效率。初中地理生活化教学是初中地理教学发展的需要，地理教育对于学生加强对我们所处的地区、国家、地球的认识有着很重要作用，能够极大的开阔我们的视野，提高我们的认识，也对学生建立发散性思维有极大的促进作用。生活化教学就是通过生活经验的引入，与教学内容的融合，实现对学生的有效教学，既可以吸引学生兴趣，又可以加强学生的学习质量，推动教学的进一步发展。

2初中地理教学中存在的问题

初中新开设了地理学科，学生刚刚接触，也容易感到这是一门高端大气的学科，与自己的生活相距甚远，其实不然。自新课程改革标准实施以来，生活化教学的教育理念愈加深入人心，但教师的落实程度却不尽如人意，只是停留于表面，或流于形式。有的教师为了赶教学进度，将课堂变成知识点的汇总，全然不结合生活实际，教学内容枯燥乏味，时间久了，学生学习地理的热情会渐渐褪去，从而形成恶性循环

3初中地理生活化教学的具体策略

3.1引入生活气息吸引学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生对课堂感兴趣程度的提高有利于学生对地理课程的兴趣提高，而学生兴趣的提高又会使学生更愿意投入时间精力到地理知识学习中去，学生成绩的提高又反过来再次促进学生兴趣的培养，形成一种良性循环，因此教师可以在教学中引入生活气息，从而吸引学生的学习兴趣，例如在教学《北方地区》、《南方地区》两个节时，课本上的内容只是抽象化介绍南方地区和北方地区的特点，对学生而言具有抽象性，不易对其理解。而教师可以在这节课的教学中引入生活化的气息，带领学生分析南北方的自然差异在何处，例如南北方气候的差异：南方多雨，而北方偏向于干燥，南方夏天較热，而北方冬天较冷等等。同样的，教师可以引导学生思考南北方喜欢的食物分别是什么：南方人大多喜爱米饭，而北方人大多喜欢面食，从而由对其差异的发现，去思考这些差异产生的原因是什么，使学生对于教师在课堂上所教授内容更感兴趣，更愿意花费时间精力去思考分析，也在一定程度上培养了学生发现并解决问题，独立思考的能力，有助于学生的全面发展。

3.2教学中积极设置生活化情景进行教学，提高教学效率

在初中地理教学中要进行生活化教学通过生活化情景的设置是非常有效的一种方式，在教学中教师根据教学内容的整合，与我们的生活实际进行有效整理，将抽象枯燥的地理知识转化为生动真实的生活情景，可以有效的激发学生兴趣，提高学生的学生积极性，促进学生快速的融入教学中。例如，在学习初中一年级地理《地图》时，教师就可以进行有效的设置，地图的学习无疑是枯燥乏味的，无法让人产生兴趣，教师完全可以从教导学生平面地图开始进行，引导学生在生活平面图中找到学校和教室，可以有效激发学生的兴趣，在找到目标后教师可以进而引导学生进行思考，为什么平面图中的距离和实际生活中的距离相差甚远，这样也就自然而然导入了比例尺教学及绘制地图的知识，既避免了教学中的枯燥，又有效的实现了教学目标，提高了教学效率。

3.3组织社会实践活动，懂得学习地理的意义

学生将来要走向社会，无论留学、旅游、就业等等，都不能围着家乡转，很有可能去外地，甚至外国。随着全球经济一体化发展不断加快，地球村要求每个地球人都知道。尤其是要让学生通过学习地理知识，更好的了解社会。比如，资源开发利用，为什说要节约资源，土地资源为什么短缺？水资源为什么枯竭？带着这些问题，组织学生开展网上和社会调查，同大量真实的数据信息和见闻，让学生懂得学习地理的积极意义，掌握学习地理的方法，提高学习地理的兴趣。在组织社会活动的过程中，学校和教师要有的放矢，结合学生阶段性的学习，把巩固学习成果，作为社会活动的核心，严禁学生哗众取宠，只顾盲目热情的活动，忘了为什么活动，这样本末倒置，就会严重影响教育质量。因此，组织社会实践活动必须突出中心和重点，有针对性的计划。初中地理所学的知识常识较多，不需要过深的思考和琢磨，一般记住就行，教师组织课堂教学，尽量简化结构，增加互动性，课堂气氛活跃了，就能引发学生学习的兴趣，提高了学生学习的主观能动性。

3.4在教学中重视教学联系生活实践，解决实际问题

在课堂教学中学习知识，接受教育，都是为了能够作用于生活，初中地理知识的学习也是如此。在教学中要重视教学联系生活实践，解决实际问题，因此在地理教学生活化中教师突破教学的传统模式，走进实际生活，进行实践。在具体的教学实践中教师作为主导，可以充分发挥学生的主体作用，利用地理知识，再结合实际经验借鉴难题。例如，在学生对环境的污染问题进行学习时，教师可以对学生组织，建立课外小组调查周围的环境状况，在过程中可以让学生对环境污染的具体类型进行了解，通过指导促进学生进行自主探索学习。

结语

地理是对不同地理位置及人文环境的分类评定，而其考试题型及其知识点的背诵记忆具有单调性，会使部分学生对其兴趣不高，因此教师采取生活化的教学方式有利于培养学生对其的兴趣，也有利于学生在学习过程中不断积累生活常识，从而成为全面发展的人才。本文针对如何科学有效的进行地理生活化教学，从引入生活气息吸引学生学习兴趣、引入生活元素加强学生对知识点的理解以及注重学生生活常识的积累三个方面进行了较为详细的论述，并针对各个方面提出了若干建议，以充分开展初中地理生活化教学模式，提高初中生地理学习水平，促进其全面发展，最终达到促进初中阶段地理教学水平整体性提高的目的。

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