中职学前教育幼儿卫生学专业理论课程*3D+3S教学模式实践

王海蓉

摘 要：随着我国经济实力的提升，国家对于职业教育也越发重视，且颁布了一系列的政策措施，加大对职业教育的投入力度，促进职业教育的发展与改革。本文以学前教育幼儿卫生学的专业理论课程为例，探究3D+3S教学模式的具体实践，旨在促进职业教育的课程质量，推进教育体系的改革进程。

关键词：学前教育;幼儿卫生学;3D+3S教学模式

一、引言

我国的发展进入新时代以来，各个行业都有了大发展，因此需要各种各样的专业人才来驱动发展的进程。就中指教育的幼儿卫生学理论课程的教学模式而言，其传统的应试教学模型已经不能满足时代发展与学生发展的需求。这种传统的以教师为主体，学生被动的接受知识的教学方式，在一定程度上阻碍了职业教学发展改革的进程。形式化的理论课程教学体系，不能很好的引领专业实践的发展，学生的进步。同时，响应政府号召，我市积极推进中职学校学前教育专业课程的改革实践，试图打造一批专业的特色课程，提高教师的教学质量和学生的专业能力。为了配合相关改革的进程，一方面，我校开展教师研训，增加教师队伍的权威;另一方面，改革专业理论课堂的教学模式，提升课程的质量，一场推动教学质量的提升，进而促进教育改革的进程，以人为本，加强学生的学习效率。因此，在这种大背景下，笔者在学校的支持下，进行了幼儿卫生学理论课堂3D+3S教学模式的实践，有效促进了课程教学的效益。

二、3D+3S教学模式概念

本文提到的课堂教学模式，是笔者结合大量课程教学改革的相关理论与文献，结合我校专业课程的发展实际，进而构建的教学指导模型，旨在促进我校的专业课程教学效益。

（一）3D+3S课堂教学模式的基本原理

其一，产教对接。职业教育的目的，在于提升学生的技能使用效益，因此，教学的目的在于生产与教育的结合，提升学习的实用性，其理论来源于企业的管理学习方法和工具在课堂教学的一次实践。其二，教师为主导，学生为主体。3D+3S课堂教学模式中占主体地位的是学生，而老师就是学生的引导者，运用学校提供的平台资源，激发学生的学习热情。其三，知识管理为内核。课堂存在的意义还是在于知识的传输与管理，新模式下，学校建立与梳理适合自身管理的知识体系，构建学习资源平台[1]，然后在教师的带领下，构建属于班级课堂的学习资源平台，大小互补，形成资源和知识的全面增长[2]。其四，重视学生能力的实践。学生的学习不能只停留在课本和课堂，还要注重学生的能力的培育和创新，新课堂模式下，依托互联网思维，以本校知识资源为辅助，进行高效益的教学，提升学生的社会实践与创新能力[3]。

（二）3D+3S课堂教学模式的基本模型

3D+3S课堂教学模式主要是指诊断（Diagnosis）、设计（Design）、探究（Discover）、分享（Share）、总结（Summarize）、传播（Spread）。Diagnosis是指针对学生的学习情况进行分析，即运用相关教学调研平台对学生的学习情况进行梳理，找出存在的问题。Design是指结合课程内容，制定学习素材，通过素材引导学习的走向或问题，对学生进行针对性的教学。Discover主要在于学生一方，即学生结合学习内容，选择学习任务，通过互联网工具，进行探究性的学习。Share就是把探究得到的成果进行小组间的交流学习，分享学习的得失与成长。Summarize是指对小组交流学习的结果进行讲评，可以实行一定的奖励制度，对优秀之处给予奖励，对于不足之处提出评价性的建议。Spread就是课后的延伸与拓展，即运用相关的方式方法，如课后调研，模拟设计等对本课程的内容进行深度挖掘和巩固，把学习所得上传班级数据库，增强知识资源的底蕴。

（三）3D+3S课堂教学模式的目标

这种新的课堂教学模式，有利于学生体验有别于传统课堂的教学过程，提升其独立自主学习的能力，能够获得真实的体验和经验教训;通过团队学习，充分锻炼学生的社会责任感;通过成果分享，能够高效益的完成知识的传递，满足内容的被认同感;重新定义了课堂，重新定义了师生之间的联系，维系课堂高效的运转。

三、幼儿卫生学专业理论课程3D+3S教学模式实践

（一）幼儿卫生学专业理论课程3D+3S教学模式实践方式

首先，教师要明确课堂教学目标。在幼儿卫生学这么专业课的教学实践中，涉及到许多的理论知识和理论体系，幼儿卫生教学对于幼师这个行业来说是最为基础的理论课程。所以在新模式下，教师必须将教学任务设计成独立的模块，构建相应的任务体系，放到教学资源库中。其次，学生选择自己的学习进度。即按照自己的学习进程，按照老师下发的学习任务，选择合适的学习方式，进行独立思考和学习，学会自查自省。最后，小组交流学习。学生把自身的学习成果以小组为单位进行交流学习，并在课堂上进行展示，教师对学生的成果进行评价，对于学生的不足之处进行补充讲解，且在学生讲授的工程中，充分运用现代化的技术，力图让学生全面的理解幼儿卫生学的理论知识体系。最后，把相关成果上传到校资源库，以便学生相互学习和进步。

（二）幼儿卫生学专业理论课程3D+3S教学模式实践感悟

通过本次教学实践，以及成果分析，笔者有如下教学感悟。其一，在新教学模式下，还需要进一步的明确教学目标和内容，即对3D+3S教学模式的实践中，针对存在的目标不明确的问题进行进一步深化解析，争取做到该理论模型的不断完善和优化，建立完善的教学资源库。其二，继续增强学生的理论学习，提高教学质量。通过具体的教学实践表明，学生在新教学体系下，对于理论学习不是很敏感，所以，在后阶段的教学中，在学生自主学习的基础上找寻合适的理论教学方式。其三，对于任务的设置要平衡。现阶段的教学实践表明，新模式下的任务设置不够平衡，教师必须在现阶段对学生的自主学习进行追踪，了解学生的现状，进而合理的设置任务，完善整个教学体系。

参考文献：

[1]徐锐锐，刘燕，邹妍， 等.基于VB的网上教学资源管理与学习平台的设计与实现[J].软件工程师，2015，（7）：33-35.

[2]赵学信.课外网络学习与课堂教学的共存和互补[J].中國远程教育（综合版），2006，（6）：62-64.

[3]段迎晖.构建新型教学模式提升学生创新思维能力--以高校《马克思主义基本原理概论》课程为例[J].学理论，2014，（12）：211-212.

市级课题

重庆市教育科学院

重庆市中职学前教育专业专业理论课程课堂教学模式实践研究成果（编号：2016-31-03）.