新形势下广东高校学生国防教育教学创新发展与实践分析

摘要：在我国社会现代化经济建设、互联网建设快速发展形势下，高校应在专注于基础专业课程理论、社会教学实践的基础上，将“国防强军”与“立德树人”的教育培养目标相结合，开展具有思想政治指导意义的国防军事教学，培养出有正确思想价值观念、道德理念与专业技能的国防新人。本文围绕新形势下广东高校国防教育的教学内容、教学方式，利用互联网新媒体平台、网络在线教育手段等渠道，对学生展开国防军事理论、思想政治价值观教学的改革创新，加强学生国防军事理论与实践的引导教育，从而有效推进强国强军梦的实现。

关键词：广东   高校   国防教育教学   创新   实践

高校国防教育教学的课程内容组织，要根据新时期党政思想教育的内在要求，加快国防军事教育内容、国防宣传工作的升级与革新。习总书记在《党的十九大报告》中强调，我国的国防是全民国防，加强全民国防的思想政治、军事实践教育，是红色基因传承、军民团结一心活动开展的重要手段。这一国防教育发展目标指导下，高校教师应以思想政治教育为中心，借助于多种网络教学手段，对学生进行国家领土主权、国家安全、国防军事理论等的教育，培养出符合时代需求的社会主义接班人。

一、新时代高校加强学生国防教育教学的重要意义

（一）构建学生正确的思想政治与军事价值观念

高校在国防专业课程的教育教学过程中，要从全局角度、战略高度等方面着手，考量国防军事教育和思想政治教育教学之间存在的关联性。习总书记在不同场合指出，当今世界正面临百年未有之大变局，国际社会思想意识形态复杂、经济发展风险挑战日益增多，这使得国防科技等专业教育教学中，学生的思想政治理念教育显得更为重要。所以高等院校国防教育的工作重点，是对学生展开正確思想政治价值观念的“引导式”教育，以学生思想政治认知、文化道德素养的培养与提高，带动学生参与国防专业理论知识、社会实践等的学习，培育学生在国防教学活动中的团体意识、竞争与服务精神，强化思想政治观念对其外在行为的指导作用，保证国防教育“立德树人”培养目标的实现。

（二）提高学生的国防护卫意识与爱国主义精神

在我国国家经济发展水平、国防军事实力不断增强情况下，西方个别国家开始抹黑中国，甚至通过军事力量向我国叫嚣，周边政治与军事局势依然动荡不安。因而面对国际社会动乱的政治与军事局面，我国必然也必须要做到高校学生的国防理论知识、军事实践等的教育教学。一方面通过选择具有教育意义的国防课程教材，向学生介绍不同国家、地区的军事时政，以及我国面临的军事问题与危机，增强学生的国防护卫意识、战斗精神;另一方面，由教师引领学生参加国防军事活动的实战演练，在军事训练过程中培养学生的专业军队技能，提升学生的民族凝聚力、爱国主义精神，使其在抵御外来侵略、维护国家统一方面发挥重要作用。

（三）加强学生综合军事素质培养形成全民国防

高校大学生作为新时代的开拓者、后进者，其本身所具有的思想道德素质、国防军事技能水平，决定着未来我国国防军事实力的发展走向。这一情况下，高校领导者、教育部门及教师主体等，要围绕国防军事学科的课程教材，对学生展开现代军事理论、军事实战演习的教育教学，帮助学生学习多种国防思想政治理论、专业知识与技能，不断提高其在国防军事学习中的国家大局意识、综合专业素质，不仅使学生了解现代化战争的武器装备、作战方法，而且培养其“若有战、召必回”的坚强意志与奉献精神，促进全民国防军事教育教学发展目标的实现。

二、当下广东高校开展学生国防教育教学的现状

近年来，广东省各高等院校严格按照党中央、国务院《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，对校内不同专业学生进行国防教育学科专业理论知识、军事实践演练技能的教育，且取得一系列骄人的国防教学业绩与工作成果。如华南师范大学、中山大学等普通高校，在各地市国防教育办公室、军分区战备建设处等指导下，更加重视对学生的思想政治理念教育教学，积极开展社会主义核心价值观、新时代中国特色社会主义思想的教育，要求广大党员干部、学生群体严于律己，认真学习国防军事理论知识、强化国防护卫意识，激发青年学生投身军营、献身国防的爱国主义热情，达到了较为良好的思想政治国防教育效果。

而在深圳大学、广州大学、广州科技贸易职业学院等的国防教育中，这些院校更注重于学生的军事实战演练教学，包括一系列特色国防教育课目展示活动。如深圳大学、华南农业大学等6所学校进行联合，开展国防教育成果交流、国防教育演练活动，其中国旗护卫队的掌旗手、护旗手等人员，主要负责升国旗仪式的展示。之后在现场指挥队员的示意下，不同高校大学生身穿迷彩服，开始进行危急环境下的特警工作训练，国防实战演练内容包含放烟雾弹、战术喊话、射击解救“人质”等，整个实战流程的应用性较强。因此通过国防教育理论结合实战演练的教学，广东省各高校在学生国防思想观念、专业实践技能的教育方面，涌现出一批“先进个人”，也取得一定的教学实效，但仍旧存在着一些需要完善的不足问题。

三、广东高校学生国防教育教学存在的问题分析

（一）高校对国防学科认识不到位、课程体系不健全

广东多数高校都围绕国防军事学科，开展了一系列国防专业理论知识、演示实践等的教育，但从不同普通高校对国防思想政治、国防军事、国防科技的认知来看，仍旧存在着思想意识认知不到位、国防课程体系不健全的问题。首先很多高校认为国防教育的重点，在国防课程教材知识的讲授与传达，一些学校只在学生入学阶段，对其进行简单的入学军训教育，而将大部分精力放在国防军事理论的讲授上，这使得国防教育教学出现程式化、形式化的问题。其次，部分教师并未认识到国防教育对学生发展的重要性，没有在国防课程的教育中，设置相应的国防教学情境，开展国防思想政治、国防科技、国防信息化战争等的教学，缺乏完善的课程内容体系，由此导致学生国防知识的学习混乱，难以达成既定的国防教育教学目标。

（二）高校国防教育教学内容、教学方式的单一陈旧

高校在开展国防课程的教育教学过程中，往往以现有的教材理论知识为主，很少关注到不同学生的国防知识学习状况、个人兴趣爱好等，因而整个国防课程教学内容、教学模式的组织单一陈旧，很难激发起学生的自主探究欲望、课堂学习积极性。这一问题产生的主要原因，一是国防课程的教学时间短暂，教师迫于现有教学任务的课时规划，只能按部就班开展国防军事理论知识的“灌输式”教育。二是在部分国防教育内容的组织过程中，教师不知如何设置多元化的教学方式，也很难针对某一国防知识给出自身的意见，因此只好按照老套的国防教学方式展开讲授，但容易引起学生的抵触与厌弃情绪，被动式国防军事教育的教学效率、教学质量较低。

（三）高校国防教育专业师资、实践设施的缺乏

现阶段广东多数高校的国防军事教育教学，仍旧由选修转为一门必修的军事理论课程，但相比于其他专业学科而言，这一课程中兼职教师所占的比例更大，缺乏具有专业军事理论储备、实战演练技能的师资人才。从当下普通高校国防教育的开展来看，多数教师严守着“照本宣科”的国防军事教育模式，学生在课程学习中的思想政治观念、实战演练技能难以得到提升。与此同时，部分院校也缺少国防教学实践设施，不能为学生提供良好的课堂实践训练环境，其国防军事课程教学达不到系统化要求，也就无法促进学生国防综合素质的提升。

四、新形势下广东高校学生国防教育教学创新发展与实践

（一）构建以学生为中心的国防课程教育教学体系

在高校思想政治教育教学快速发展的新时代，不同院校教师应以学生为课堂教学的中心，进行国防专业理论知识、实战演练教育体系的组织，完成国防思想政治内容、军事实践理论的教育教学工作。在这一国防军事课程发展要求的指导下，高校领导、教师部门等主体，需设置国防课内教学大纲、课外实践演练两方面教学内容，针对不同学生的国防知识学习状况、个人兴趣爱好等，引导其参与国防思政理念、时事军事、国防科技、国防信息化战争等内容的学习，而教师在国防课堂教育教学中，只起到引导和指导的作用。因而以学生为主体开展国防专业课堂的教学，关注学生在国防军事理论知识、户外实践中的内在需求，不仅可以完善与优化原有的国防专业课程教学内容，也能够最大程度激发学生参与国防课堂学习的积极性，培养学生正确的思想政治观念、国防军事价值理念，提高国防课堂教育、实战演练教学的质量。

（二）借助新媒体革新国防课程教育内容、教学模式

互联网新媒体信息传播手段的普及，为高校国防课程的教育改革实践提供助力，推动国防专业课堂教育内容、教学模式的创新发展。特别在移动手机硬件设备不断完善的当下，高校教师不单单可以借助于多媒体软件、PPT课件，对原有的“讲授式”国防课程教学模式进行创新。还能够依托互联网新媒体交互平台，丰富教师、学生之间的信息交互渠道，在课下与学生展开广泛的互动交流、答疑解惑，解决学生国防专业理论知识、实践演练中遇到的问题。如当下广东深圳大学，对于国防课程的教育内容、教学方式组织，除正常的国防课程教材理论讲解之外，通常还采取线上、线下两种教学模式，线上主要通过微博、微信、QQ等即时交互媒介，定时向学生传输有关国防军事理论、课外实践的知识内容;线下则利用多种国防教学演练设施，模拟真正的战场实训演练环境，锻炼学生的军事判断能力、技战术组织能力，这样多管齐下完成国防军事课程的教育目标。

（三）加强国防课程教学的专业师资培训与考评

随着高校招生人数的不断增多，在国防学科课程的教育方面，也应该摒弃以往兼职教师开展教学的模式，培养专业的国防理论知识、演示实践教育师资队伍，由专业教师引导学生开展一系列思想政治理论、国防军事实践内容的学习，才能够完成既定的国防军事人才培养目的。一方面，广东高校应在现有国防课程教材内容的基础上，引入更多课外的思想政治、时政军事、国际新闻等国防教育内容，对教师展开国防理论知识结构的开拓培训，丰富教师的国防军事理论、实战演练等的教学经验。另一方面，在完成高校国防教育课程的教学后，广东高等院校需对学生的国防思想政治理念、户外军事实践学习状况，进行全方面考核评价，包括其正确思想价值观念、国防保卫意识、国防军事技能、爱国主义精神等作出评价，进而促进国防综合素质人才教育培育目标的实现。

五、结语

在我国互联网及其他行业全面深化改革，以及思想政治教育理念不断完善的发展形势下，广东高校在学生国防专业课程教育教学中，要围绕学生的国防知识学习状况、自我认知规律，进行传统国防军事理论知识、实战演练内容的改革创新，通过课外国防时政教育内容、多元化课程教学模式的使用，构建起学生端正的思想政治价值观念，不断深化其国防护卫意识、忧患危机意识与爱国主义精神，这样才能保证国防教育课堂教学效率、教育质量的提升。

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（作者简介：林英碧，本科，广东工商职业技术大学讲师，研究方向：音乐教育。）