以活动促进小学写作教学

陈宝芳

少先队活动既能丰富学生的业余生活又能提升他们的精神休养，培养他们积极向上的情怀，因此在教学中教师要引导学生积极开展少先队活动，以让学生成为全面发展的人。其实学生在活动中也提升了他们各方面的素养，比如说将小学语文的写作教学与开发传统节日相结合，就能让学生在活动中提升写作能力，在写作中享受活动带来的乐趣。

一、进行以传统节日为主题的知识竞赛，激发学生兴趣

传统的节日是中国文化的一部分，也是中国故事的一部分。作为小学生要学会讲好中国故事，就要学会讲好中国节日。当前由于一些学校在学生的培养上还以分数为主，学生面对最多的还是各种作业，进而使他们没有时间体验各种传统节日。笔者对一个农村学校三年级的所有学生100人进行了一次问卷调查，问他们对传统节日感兴趣吗，学生想到的第一个问题就是哪些是传统节日。当笔者让他们写出知道的传统节日时，他们能写出的也只有三个——端午节、春节与中秋节。让他们说说春节的时间是什么时候，大多学生只能说出大年三十与正月初一，其实从小年到落灯都是春节的时间段。让学生说出他们参与的春节活动，大多说出的是吃团圆饭、收压岁钱、放鞭炮，其他的比如穿新衣服，问候亲戚朋友，掸尘、贴对联、学生基本都说不上来。

基于这样的情况，教师有必要组织学生进行相关节日的知识竞赛，以让中华的传统在他们心里生根，也为之后的少先队活动做好铺垫。首先教师让学生说出传统节日与哪些人物相关。比如说端午节跟谁有关。教师这次组织的知识竞赛，不再是之前的蜻蜓点水，而是进行了深耕。学生回答出端午节与屈原有关，按照游戏规则给他们加一分。教师继续问能不能讲出与屈原相关的故事，只要讲出一点就加二分。学生只要知道一点，就进行抢答，你答一点，我答一点，与屈原相关的故事也就逐渐地完整了，当然教师在他们回答之后还会进行一定的补充。从屈原被流放，到自投汨罗江，再到人们投棕纪念，学生也能讲得有声有色，兴趣自然就来了。当然在知识竞赛活动中，教师可让学生多方面地参与进来，比如回答不出来的同学，可以表演一个才艺，同样也能得分;这样的话，学生的兴趣会更浓。总之，设计知识竞赛能让传统节日走进学生视野，也让写作多了话题。

二、设计以传统节日为主题的活动方案，吸引学生参与

知识竞赛只能让学生在教室里感知传统的文化，要想让学生进一步感知，就要让他们更多维地参与进来。将传统节日的开发作为少先队活动的一部分，让学生自己设计方案，就能让他们在亲力亲为中感知那份节日的文化，又能将他们的那份向上的情怀展示出来。少先队活动大多时候都是教师安排的，学生总是被动接受，这对学生能力的培养、思想的提升都是不利的，教师要让他们成为活动的主人。

一次学校要组织以重阳节为主题的少先队活动，教师就可以将这样的活动安排下放给学生，让他们发挥自己的主观能动性，也能看到学生真实的组织能力与思想状态。大多学生对重阳节的印象不深，经过教师的提醒想到了王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，想到了孟浩然《过故人庄》中的“待到重阳日，还来就菊花”，重阳节浮现在学生眼前。同时教师还提醒学生，1989年，中国政府将农历九月初九定为“老人节”“敬老节”。有了这样的提醒学生就以小组为单位设计起活动方案来，每个小组的活动方案不一样，班长可以将这些方案进行整合，也可以将这些方案分期落实。比如有小组的方案是这样的：学生从家里带一盆菊花到学校来，然后集中前往附近的敬老院，让老人们也能在足不出户的情况下赏菊花。同时男生还要带上抹布、水桶等劳动工具帮助老人打扫房间、擦洗餐桌等，女生则要带上梳子帮助老人梳头。最后学生还不忘了带上才艺，给老人展示自己的风采，朗诵故事、弹奏乐器、表演相声、展示歌舞。当学生自己成为活动的设计者，便能将传统节日赋予自己的情感寄托，这是开发，也是继承，同时也在某种程度上培养了学生应用文写作的能力。

三、展示以传统节日为主题的写作文本，升华活动内涵

开展少先队活动其实就是一次次育人实践，在活动中学生的认知与能力、思想与情感感知了，体验了，也提升了。无论从学生的身心发展还是从认知的一般规律来看，活动对学生的成长都是至关重要的。教学与育人的原则最基本的一条就是要知行统一，让学生在活动中深化认知，在认知中联系活动。少先队活动非常重视对学生精神层面的建设，但这个建设不是让学生在家背课本，在教室里看书，而是让他们走入无限的活动中，在活动中一步步地提高自己的思想境界。其实这样的活动体验，可以与写作对接。写作就是要让学生将生活的精彩表述出来，少先队活动就是学生一次精彩的自我展示。当学生将他们经历的，感受的，用语言描述出来之后，既是一次写作的体验，其实也是一次对活动的反思。他们下次再次组织活动时，可以从写作中提取要保持的优点，剔除冗长的环节。

让学生写活动感受，可以成为少先队活动的目的之一，因为这本身也是对他们的一次素养提升;也能让他们在享受活动之余，感知到来自写作的快乐。教师要对评价体制做一些调整，要将每个学生的作品都展示出来，以表扬学生的行为为主，顺带提及他们的写作优劣。比如一学生在描述重阳节帮老奶奶梳头时这样写道：她的头发很稀疏，少得我都可以一根根地数出来;我轻轻地梳，手心渗出汗，怕梳丢了她的头发，哪怕一根。其实这个学生写得挺生动的，教师这样点评，这樣的活动还会让他们多参与，她真是一个尊敬老人的好少年;如果作文的描写能加入老人的感受就更好了。活动促进写作，也丰富情感，一言以蔽之，促进了学生的生长。生活中处处是活动，活动中处处是教育。写作只是对活动的一次写实。

传统节日在中国大地已经走过数百年甚至上千年的历史，它们已经成为人们生活的一部分，文化的一部分。少先队作为一个先进的少儿组织理应扛起弘扬传统文化的大旗，让少先队员参与传统节日的开发是学校德育的一部分，也是学生学习课程的一部分。写作给这样的活动增添了一份厚重感，活动也为学生写作插上了灵感的翅膀。