微探初中作文分层教学的实践策略

张娴

每个人都具有独特性，智商、思维方式、逻辑能力等多个方面都是不同的。因此，最理想的教育模式便是让全部学生都能够得到有针对性的教育，根据他们的接受能力制定教育计划。分层教学可以视为因材施教的一种方法，因此实施这种方法是非常重要的，能够使学生各取所需，得到更好发展。下面介绍在初中作文教学中运用分层教学法的可行策略。

以往的作文教学方式便是教师根据课本上的训练内容，让学生在规定的时间内完成写作训练，并且要求学生尽力完成标准化的文章。但是这样的教学方法不能让学生发挥自己的创造力、锻炼自己的想象能力，导致他们的思维模式被固化，不利于他们写出出彩的文章。与此同时，教师的教学模式也被固化了，他們不再积极思考如何更好地帮助学生提高作文水平。因此，这样的方式对于学生以及老师都是无益的，极大地限制了学生的想象力，导致他们难以在写作的时候获得乐趣，慢慢也就失去了对写文章的热情。实施分层教学就是为了改善这个情况。

一、实施分层教学的必要性

以往写作教学方式的实施对象是一个整体，不能进行个性化教学。因此就会出现这样的情况：有些学生不能完成基本的任务;有些学生虽然能够达到基本要求，但是他们的语言平淡，内容泛泛而谈、空洞;即使有些学生能够写出不错的文章，但是因为这个模式不能得到很好地锻炼，导致他们的作文水平久久不能突破。如何激起学生的写作热情，如何帮助各个层次的学生提高写作能力，是个十分重要且亟需解决的问题。教师应该与学生一起努力，根据他们的个性化需求，采用多种方式进行教学。因此，教师应该鼓励学生设定适合自己的学习目标以及策略，并要求他们每天完成计划中的学习任务。这样能够让他们慢慢认识到自己的优势与潜在能力，并且寻求更好的方式激发自己的能力。在初中阶段的作文教学中运用分层教学的方式，能够为学生提供适合他们的能力的教学模式，并且能促使每个层次的学生的写作能力都能得到有效的提高，这是一个锻炼学生写作能力的有效途径。

二、初中作文实施分层教学的有效对策

1. 实施阶梯式难度

在写作教学中最重要的便是命题作文，因为如果采用命题作文，教师可以依据每个学生的写作水平，设定不同层次的目标，并且规定不一样的要求，保证每个水平的学生都能感受到一定的挑战性，又不易产生挫败感，在获得成就感同时感受到写作的乐趣。教师制定的目标要让学生都能感受到“只要努力踮起脚尖就能拿到目标物体”的那种快乐，让学生在努力突破中不断成长。譬如，在以“团结就是力量”的记叙文写作教学中，我先确定了最低要求，然后依据班里学生的能力设置了不同水平的要求。初级要求：将团结就是力量的内容清楚地描述出来，可以叙写故事，通过人物对话等将前因后果都写清楚。中级要求：将作文中人物的动作、语言、神态等都描写清楚，通过侧面描写渲染气氛，表达人物的情感，并完成初级要求。高级要求：文章开头通过环境描写奠定文章基调，同时展开想象，使情节更加具有戏剧化的表达效果，并完成初、中级要求。通过这样的方式，每个层次的学生都能清楚知道更好的文章要求是什么，并且不断地向着更高的目标奋斗。

2. 指导分层化

如今的教育理念更加倡导以学生作为教学过程的主体，教师要将教学的中心点转移到引导学生自愿学习上，并且让所有学生能够全程参与教学任务中。在教导作文之前，教师要根据文章的写作要求对所有的学生实施统一的教学。譬如，将全班的学生按层次分为1、2、3三个组。1组的学生可以自由发挥，按照自己的想象内容进行写作;2组学生，教师需要给予他们选择材料等方面的引导;对于3组学生，教师需要依据每个人的实际水平实施针对性的辅导。修改文章的时候时，1组学生可以是和其他小组同学进行互换文章修改，最后由教师添加需要修改的内容。2组学生则是教师选择有典型错误以及优秀的文章进行全班批改，然后结合教师点评。3组学生以教师批改为主。

3. 评价分层化

初中学生的作文主要是将自己在日常生活中所经历的事情和对事物的感受、认识以文字的形式表达出来，这是学生将所学进行内化的一个过程。初中学生十分看重老师的点评，如果教师能对学生予以表扬，那么激励效果是非常好的。因此，教师应该根据学生的水平，提出不一样的要求，对于写作能力较弱的学生，教师师要从他们的文章中尽力找出闪光点，激励他们不断努力。

总而言之，在初中作文教学的过程中，采用分层教学，可以进行个性化的指导。依据学生不同的情况采取不同的教学方式，促使学生积极写作，锻炼学生的想象能力、创造能力以及写作能力，从而使作文教学质量进一步提升。