自我肯定与高职学生生命质量：领悟社会支持和应对方式的中介作用

林晓珊 崔洪波

摘要：目的：探讨领悟社会支持和应对方式在自我肯定与生命质量之间的作用机制。方法：采用一般健康问卷、领悟社会支持量表、特质应对方式问卷、TDL生命质量测定表对319名高职学生进行调查。结论：高职学生的自我肯定、领悟社会支持和积极应对与生命质量显著正相关，消极应对与生命质量显著负相关;领悟社会支持和积极应对、消极应对在自我肯定与生命质量之间起链式中介作用。

关键词：高职学生;自我肯定;生命质量;领悟社会支持

中图分类号：G710     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0332-02

一、研究目的

采用领悟社会支持、应对方式在自我肯定与高职生生命质量之间的链式中介作用。

二、对象与方法

1.被试。获得学生所在学校领导以及学生自己的知情同意后，采用整群抽样法，选取广州市某高职院校学生作为被试，以班级为单位集体施测。共发放问卷360份，剔除无效问卷后，获得有效问卷319份，有效率为88.61%。其中男生200人，女生119人;大一144人，大二175人。

2.测量工具。采用一般健康问卷、领悟社会支持量表、特质应对方式问卷、TDL生命质量测定表，通过SPSS17.0软件对数据进行整理，并进行相关分析、层次回归分析等数据处理;Harman单因素检验显示，第一个因子解释的变异小于40%的临界标准，本研究不存在共同方法偏差。

三、结果

1.相关分析。核心变量之间的相关见表1，自我肯定与领悟社会支持、积极应对和生命质量显著正相关，与消极应对显著负相关;领悟社会支持与积极应对、生命质量显著正相关，与消极应对显著负相关;消极应对与生命质量显著负相关。

2.链式中介效应检验。

第一，研究发现（见表2），控制性别和年级后，自我肯定对生命质量有显著的正向影响（β=0.41，t=7.74，p<0.001）;控制性别、年级和自我肯定后，領悟社会支持对生命质量有显著的正向影响（β=0.25，t=4.91，p<0.001）;控制性别、年级、自我肯定和领悟社会支持后，积极应对对生命质量有显著的正向影响（β=0.12，t=2.01，p<0.05），消极应对对生命质量有显著的负向影响（β=0.13，t=2.27，p<0.05）。

第二，研究发现（见表3），控制性别和年级后，自我肯定对积极应对有显著的正向影响（β=0.27，t=5.01，p<0.001），自我肯定对消极应对有显著的负向影响（β=-0.38，t=-7.10，p<0.001）。控制性别、年级和自我肯定后，领悟社会支持对积极应对有显著的正向影响（β=0.17，t=3.13，p<0.01），领悟社会支持对消极应对有显著的负向影响（β=-0.19，t=-3.55，p<0.001）。因此，积极应对、消极应对在领悟社会支持与生命质量之间起部分中介作用。

第三，研究发现（见表4），自我肯定对领悟社会支持有显著的正向影响（β=0.26，t=7.17，p<0.001）。因此，领悟社会支持是自我肯定与生命质量之间的中介变量。

四、结论

高职学生的自我肯定、领悟社会支持和积极应对与生命质量显著正相关，消极应对与生命质量显著负相关;领悟社会支持和积极应对、消极应对在自我肯定与生命质量之间起链式中介作用。研究结果提示，除了通过提升高职学生的自我肯定水平，还可以通过引导高职学生提高领悟社会支持的能力、选择更积极的应对方式来间接提升其生命质量。