浅谈高中生物教学中启发式教学法的应用

戚家莉

摘要：进入高中之后，学生面临高考，而生物是高考的必考学科，对学生来说是一门重要的学科。所以，教师应注意在生物课程上的教学。但是，纵观现在的生物课堂教学，基本上都存在着许多问题，如讲授形式老套、讲授成果不显著等问题。这就需要教师把注意力转移到改革讲授形式、培养学生对生物的求知欲、努力让学生在课堂中有存在感这些地方上，为生物课程的讲授质量与讲授效率做好保证。在新形势下，启发式教学法广受追捧，如何在高中生物教学中应用启发式教学法成为每个业界人士广泛关注的问题。

关键词：高中生物；启发式教学；教学策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0105

启发式教學法是一种新兴的教育手段，其包括了很多教育观点，着重按照学生的优缺点为其有目标地给予对应的帮助，不仅可以打造出一种融洽祥和的氛围，也在一定程度上使课堂不再死气沉沉，与此同时也提高了学生观看、思考以及团结协助等各方面的能力。启发式教学法包含了很多有成效的教学形式，通过使用该方法，学生和教师都事半功倍，在牢记知识内容的同时，也提高了学习乐趣和学习的主动性。所以，在高中生物课程中采用启发式教学法，在提高课程的教学质量和教学效率方面具有重大意义。

一、通过直观生动的教学，全面激发学生的学习兴趣

生物学科作为理科科目的组成部分，其内容较文科学科的知识更为枯燥，逻辑性也更强。在实际的教学中，如果教师采用沉闷、呆板的语言进行授课，会严重抵消学生的学习兴趣和热情。在启发式教学中，教师根据文本的内容以及学生的实际情况，会采用学生喜欢的、能够接受的通俗化语言，甚至是耳熟能详的当前流行的网络语言，这样能极大地增加课堂教学的趣味性，使学生更乐于学习，从而实现高效的课堂教学。与其他阶段的学生相比，高中学生面临着前所未有的学业压力，在学习过程中时刻紧绷着神经，不敢有丝毫的懈怠，传统的生物教学方法不注重学生的学习感受与学习体验，教学成效十分低下。因此，教师在使用启发式教学法的过程中应该站在学生的角度想学生之所想、思学生之所思，一步一个脚印地传递教学知识，学生在兴趣盎然的氛围中愉快地接受教师的启发，启发式教学法自然生效。例如，教师在进行《组成细胞的分子》这一章节内容的教学时，就可以为学生准备具有趣味性、启发性的课前导入。通过看视频的方式，使原本停留在书本上“不会动”的细胞分子一下子变得“活跃”起来。教师再接着进行“步步为营”的教学活动，此时整个教学环节就有了有机的联系，层层递进式启发式教学初见雏形，在启发式教学法的应用过程中，学生的听觉、视觉、感觉等多重感官被充分调动起来。

二、综合应用多元化教学形式，启发学生的思维与想象力

生物学科充满奥秘，等待着人类去大胆探索与研究。在高中生物教学中，教师应当注重教学方式的多样性，综合应用多元化教学手段启发学生对生物学科的好奇与兴趣，促使学生进一步探索与求知，启发学生的思维与想象力。传统教学形式和方法过于单一，容易对学生的思维造成禁锢和束缚，应试化教育不利于学生科学素养的培养，制约了生物教学的有效性。因此，在高中生物课堂上，教师要积极创新教学手段，丰富教学方法，启发学生的思维与大脑，使学生自主融入到生物的学习中。比如，综合应用小组合作探究、情境教学法、理论结合实践教学等方式，使生物课堂变得生动有趣，使学生在生物知识的海洋中徜徉。除此之外，教师还应当学会用通俗易懂的语言表述抽象复杂的概念和知识，这样能够与学生生活实践相结合，便于学生更好地理解。例如，在教学“细胞核的结构与功能”这节内容时，由于细胞核难以通过肉眼的方式观察，学生只能通过课本上的图片进行理解，学生的学习只能停留在书本和图文中。这种情况下，教师可以利用多媒体设备来展示细胞核的动态，通过视频动画的形式使学生更加直观地感受和学习。在此过程中，学生对于细胞核的理解会更加到位，思维也能够得到进一步的拓展，有助于启发学生更好地学习。

三、情景模拟，情感启发

随着新课改理念的推行，越来越多的新型教学理念与方法得以推行，在高中生物教学中很多教师在尝试应用启发式教学方法，从实践效果来看，其不仅能够提升学生的学习水平，也能带来更好的生物教学效果。生物学科主要是对生命现象、生命活动规律进行研究，而自然界的生命现象与活动极为复杂，所以生物学科中很多理论知识极为抽象。过去教师所采取的“填鸭式”的教学方法由于趣味性、生动性有所缺失，所以难以调动学生的学习兴趣。而随着现代教育技术的发展以及教学手段的创新，高中生物教学也迎来了新的机遇，在实验教学和多媒体教学的辅助下，教学情境得以丰富，如果将启发式教学方法融入其中就能够进一步深化学生的学习体验，对其情感有所启发，进而使其喜欢上生物学科知识。

比如，在讲解《细胞的衰老与凋亡》的相关内容时，教师可利用多媒体设备播放视频《细胞先生的一生》，让学生直观地去了解细胞出生、成熟、繁殖、衰老、死亡的全过程，然后引导到个体的衰老和细胞关系的讲解上，图文并茂地呈现细胞衰老和凋亡的特征变化。在应用多媒体教学时，教师还需引导学生对展示的内容进行探究，启发其去了解细胞的结构、形态、功能在生理状态和化学反应中的变化情况，从而逐步激发其对生物学科的学习兴趣，促进其乐学好学的情感养成。

综上所述，在生物教学的过程中教师采用启发式的教学模式本身就具备非常丰富的内涵，这种模式不能孤立存在，需要与教学过程中存在的种种因素广泛联系起来，只有这样才能使教育者对生物的教学从多个方面、多个角度入手进行探索，发挥启发式教学的意义和价值。因此，很多教师在对学生进行教学的过程中，为了更好地使新课程改革的具体要求贯彻于教学中，教师在日常教学时可以采用启发式的教学方法，以更好地使学生在学习过程中的综合能力、学习能力和创新意识都得到进一步提高。

（作者单位：安徽省淮南市寿县一中232200）