探究初中英语语法教学中翻转课堂教学模式的有效应用

支余芳

摘要：翻转课堂（Flipped classroom）是在新教改背景下衍生出的，以培养学生的自主学习意识和研究能力为本的教育教学模式，在此模式中学生是主宰课堂主动学习的角色。翻转课堂的教学目标是培养真正能解决问题并具备一定自学能力的高素质人才，尽管初中英语教学难度不大，但是基于英语教学在初中、高中、大学乃至终身教育中的重要性，加强其对英语学习的兴趣培养，并从“赶着学”的传统教学模式中转变出来，这离不开教育教学改革的介入。本文将以初中英语语法教学为出发点，分享笔者的一些经验和见解。

关键词：初中英语；语法教学；翻转课堂

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0104

一、做好課前规划，明确翻转原则

1.理解课堂“翻转”定义，明确内在核心

要想用好翻转课堂并提升教学效益，加强对学生的引导及学习能力的培养是非常有必要的，应当在理解何为“翻转”的基础上，再进行课堂革新。翻转是学习状态的转变，学生“课下学、课上用”，而不是“课上学、课下用”。此模式最大的好处就是能对学生的掌握情况进行有效检验，学生能否学以致用才是课堂翻转的最深刻内涵。

2.用好“三环七步”，明确翻转原则

教师要不断探索并实践研究，不断实践应用教学，并在实际的应用中总结教学经验。在进行翻转课堂教学之前，应当对其内涵进行深刻理解，如此才能用好这种教学模式。一般情况下，在实际的教学应用中，翻转课堂可以总结为“三环七步”，就是在保证学生自主学习性、快乐实践性和智慧拓展性的基础上，再进行课程规划。

二、用好课堂翻转，深化学生认知

在实际的教学过程中，应当制定严密的教学规划，做好课堂引导。可以以九年级复习课中“定语从句的语法复习”教学为例进行分析。

1.课前准备

以多媒体教学课件、课前导学案和微视频课程为教学辅助，并通过网上优秀视频截取、自己录制等方式完善自学视频体系，建立集认知、熟悉、应用于一体的翻转课堂视频体系，并下发给学生自主学习。

2.教学重难点分析

定语从句这节复习课本身就非常枯燥，学生学习起来非常吃力，在充实视频库和课前导学案的制定时，应以本节课程的重难点进行分析。（1）教学重点：先行词和引导词、定语从句两种形式的区分（限制性和非限制性）、“五代三副”的应用、8种“that”应用的案例分析。（2）划出教学难点，根据学生在初学和考试过程中经常出错的问题，在教学难点问题上进行有效提升。可借助历年的中考考试题目加强学生对定语从句的认知。

3.选择教学策略

以布鲁姆掌握教学法为依托，并在“每个学生都能学好”的指导下，强调班级授课的集体教学模式和学生的个性化帮助为一体，使大多数学生都会做中考题，掌握定语从句的内涵。一般的执行步骤也相对简单：看微课——课堂讨论——教学检测——课程总结。

4.规划教学过程

打造师生协同的双向教学模式，明确个人的教学任务和课堂角色，教师不再单纯“教书”，学生也不再单纯学习，协同教师活动和学生活动，打造一个轻松、愉悦的教学环境，实现教学整个流程的优化。

（1）Brain Storming。以经典爱尔兰民谣“long long ago”为教学引导，降低学生的紧张情绪，并以其中的定语从句为教学案例，让学生头脑风暴：哪句歌词是定语从句。“Let me believe，that you always be near.”就是非常典型的案例，可以先让学生熟悉定语从句的形式，理解其内涵。

（2）Lead-in。通过课前预习，学生已经看过微课视频，教师在课上可以通过一种“Crazy English Show”的形式，以中考考点为依托，有目的地向学生介绍关系代词、关系副词、句式用法等重点考查内容。

（3）Presentation。让学生通过小组讨论的形式，再次深化定语从句的内涵，并回归课堂之初的头脑风暴问题：哪句歌词是定语从句的句式，这次不仅要让学生找出句子，还要通过上台书写、口头展示，使教师对学生对定语从句的掌握情况进行有效评价。

（4）Practice。课上准备提升练习题，一般都是本市及优秀的中考考试题，通过“真题演练”的方式，再次加深学生对定语从句用法的理解。可以再次回归民谣、领唱童谣，对其中的经典句式着重强调，若在实际的考试和应用过程中出现了应用问题，歌词可能会给学生一定的启发，这也是一种检查是否用对语法的方式。还可以采取小组抢答的方式巩固学生对定语从句的用法，以此提升课堂活跃度，调动学生的参与热情。

（5）Greeting and homework。布置课后作业，紧扣中考考点和定语从句的应用重点，使学生对课上所学知识系统掌握。

总而言之，翻转课堂是一种全新的教育教学理念，在实际的应用过程中，很多教师抓不住教育教学的内涵，且很难将其高效应用于教学课堂。在实际教学中，英语语法教学难度很大，学生看不懂、学不会，学习效率非常低，有很多教师抱怨，即使应用了翻转课堂，学生还是“老一套”。但笔者认为，想要真正在实际的翻转课堂教学中有所收获，则需要教师根据初中生的学习能力和思维发展情况合理制定教学方案，只有如此，才会有效提升初中英语语法教学。

参考文献：

[1]仇炜松.通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：270.

[2]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：164+119.

[3]李晓娜.“主辅四阶段”翻转课堂模式在农村初中英语语法教学中的应用研究[D].河南师范大学，2018.

（作者单位：安徽省蚌埠市怀远县沙沟初级中学233400）