利用探究式教学探析高中化学教学

张英文

摘要：探究式教学法是指在教学过程中，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方法来获取知识、使用知识并解决问题。可见，探究式教学法之本质在于培养学生理解知识、获取知识的研究方法和思维方式。与此同时，还通过其生活中形成的经验和已有的知识协助解决问题，进而获得主动探索、应用已有知识解决问题的实践能力，开拓学生的思维和眼界，极大地培养学生学习化学的兴趣。

关键词：探究式教学；高中化学；科研思维

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0098

一、应用探究式教学法的优势

1.有利于发展学生的自主学习能力

学习者能够独立确定自己的学习目的、学习内容和学习方法，并确定和应用自己的一套评估体系的能力就是自主学习能力。提升学生对该课程学习的兴趣，学生有科学的学习策略和端正的认识态度，具有很高的自尊心，这是发展自主学习能力的三个要素。

在探究式教学法中，需要学生以个人或小组为单位独立研究难题：确立假设，查找资料，探索方法，实践方法，分析数据，解决问题，总结经验。整个过程中，学生是活动的主体，教师是学生的指引，学生需要为了达成目标将总任务分成多个小任务去逐个完成，教师的角色只是在中途学生需要的时候给予必要指引和帮助。研究课题一旦完成，学生对于自己学习能力的自信就会大大提升，不断成功和探索的过程会诱发学生逐渐形成科学的学习态度，使其明白学习的目的不只是提高考试成绩、让自己有面子，而是提升自己的思维能力并解决科学难题。再加以教师的适当指引，学生逐渐会形成一套适合于自己的学习方法和实践经验，这有利于科学的学习策略和认知策略的形成。

2.有利于培养学生的科研思维

科研思维是一种敏锐的洞察力，是对科学严谨的实事求是的态度，是善于发现问题、解决问题、总结经验、深化认知的思维方式。科研思维为科学家在探索自然科学难题时提供了准确的研究方向，并节省了宝贵的时间，这不仅是一种天赋，还需要依靠后天的不断培养。探究性学习本身就像在探索科学难题，其过程类似于科研探索过程。再者，学生在不断的探索中实践、失败、总结经验，直至成功解决问题，从而形成许多固有的定势思式，许多细微的定势思式有利于直觉的形成，从而有助于快速处理问题。因此可看出，探究式教学法对于高中生形成良好的科研思维起着重要作用。

二、探究式教学模式的应用策略

1.创设宽松的学习环境

在探究式学习中，学生需要以自己的力量去寻找解决问题的办法，这就需要教师为其提供足够的资源让其查询求证。宽松的环境允许学生犯错，适当的引导能够避免学生离开探究主题太远。“失败乃成功之母”，只有亲身经历失败，才能真正从中吸取经验教训，总结应用在以后的学习生活中。在科学探究过程中难免要经历一个发散性较强的阶段，身处其中，学生的注意力会被众多资源分散，教师必须保证学生能够持续聚焦于原先选定的主题，这种注意力的持续以及持之以恒的科研精神也会使学生在探索过程中亲身感受到。

2.积极开展课余拓展活动

实践出真知，化学这门学科集理论与应用为一体，不能仅依靠课堂的理论知识讲解学习化学知识，需要学生大量的实验、实践、主动思考、探索等。与数学、物理相比，化学的乐趣更多是在实验中，教师可以利用这一点，在学生繁重的课堂任务之余，让学生自行设计一些安全、有趣的小实验，甚至可以鼓励学生组成化学兴趣小组，让他们在课余自己安排时间研究化学。

3.自主探究与合作探究相结合

以个人为单位的探究式学习是自主探究，而合作探究则是以小组为单位。科学研究的过程不是一人独揽的过程，需要团队的合作，这就是将合作探究模式引入教学的意义所在。但是，学生能够胜任团队合作探索任务的前提是，其能够进行独立的思考并能独立完成一定难度的任务，这就是为什么不能完全放弃自主探究模式教学的原因。因此，在教学过程中，教师可以将自主探究式教学和合作探究模式交叉甚至搭配使用，这样既培养了学生的独立思考探索能力，又培养了他们团队协作能力和组织能力。

需要注意的是，无论是自主探索还是合作探索，其中的成功与失败对于学生来说都是一种成功，教师在这个过程中要注意给予学生鼓励和积极的反馈，这能够提升学生的自信，激发其自主学习的行为，从而为学生的终身学习打下基础。

4.创设利于科学探究的教学情境

本模式要求将探究式教学法与情境创设教學法相融合。创设情境是教学中激发学生学习兴趣的一大法宝。合理的情境创设可以激发学生的探索欲望，只要教师给予适当引导，学生就可以在科学探索的康庄大道上昂首前进。然而若情境创设不合理，就会让学生觉得脱离生活或者教师在演戏，这样无法起到比传统教学法更好的效果。例如，在学习“原子结构”时，可以把院子比作一个足球场，原子核就是足球场中的一只蚂蚁。这样的形象可以生动表示出原子结构，而学生也可以想象电子在原子中运动的轨迹和空间。甚至教师可以将学生领到足球场上，让学生去亲身感受，鼓励人人参与，充分调动学生的积极性，提升学生的学习兴趣。

然而，创设情境也要注意应符合学生的认知实际。在实践过程中，教师应观察记录学生不同的接受水平以及理解水平，在充分了解学生的前提下，设置符合学生认知实际的情境模式，尽量将问题情境创设在学生的新旧知识结合点上，最大程度地推动学生前进。

综上所述，高中化学教学应关注培养学生的科学探究能力。在探究式教学中，教师要注重将个体探究模式与合作探究模式结合使用；积极开展课余活动，创造机会让学生动手实践，发挥学生的创造力；更重要的是在教学中要给学生提供宽松的环境，这有利于学生在探究过程中发挥创造力。

（作者单位：山西省平遥中学校031100）