基于新课标下的高中英语教学反思

丘永彬

摘要：随着新课标改革的不断深入，高中英语课堂教学也随之发生改变，然而，在部分地区的英语课堂教学中还存在诸多教学实践上的问题，其阻碍了课堂教学的顺利进行，影响了学生课堂学习的质量和效率，进而对学生素质教育的发展导向产生偏差。针对这一问题，结合笔者多年的教学实践经验，对高中英语的课堂教学进行反思，以此提升课堂教学的有效性。

关键词：高中英语；课堂教学；教学反思

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0096

教学反思是教师在开展教学活动中重要的教学环节上，帮助教师在课堂教学实践中查漏补缺、纠正教学问题，在总结教学经验的基础上，提取和吸收有效的教学手段，从而提升课堂教学质量和学生学习能力。然而，在部分地区的教学活动中，教师对教学反思不甚重视，疏忽对课堂教学的反思工作，导致在课堂教学中学生无法有效提升学习效果。因此，本文从转变教学思想、创新教学手法两个方面，对高中英语课堂教学的问题展开研究。

一、转变教学思想，引导学生互动参与

目前，大多数教师还存在传统的教学思想，即注重成绩和分数，长期受应试教育的影响，在课堂教学中针对教材中易考的问题和知识点进行重点讲解，其他概念和内容一概而过，从而导致学生的技能掌握出现偏差，不利于学生今后的学习成长。同时，教师在教授时，总是按照教材教案的内容，一板一眼地进行讲解，缺乏师生间的互动交流，造成学生在学习过程中的问题无法得到及时有效的解决，影响了学生的学习进度和学习热情。

面对教师思想的固化和师生间缺乏互动的问题，教师在今后的教学实践中，应及时转变教学思想，摒弃传统落后的教学观念，将学生的发展作为自身教学的根本，不断提升自身专业化素质和职业化水平，为课堂教授的全面性把好“技术关”。此外，在做好自身教育的同时，教师还应加强课堂教学中师生的互动教学工作，引导学生主动参与到教学活动中来，提升课堂教学质量，从而帮助学生在轻松、愉快的氛围中获取知识。如：在“Healthy eating”的教学中，教师应通过互动的方式，引导学生主动参与到文章的阅读中。

T：How do you keep healthy？

S：To eat healthily.

S：Do more exercises.

S：Sleep well.

二、创新教学手法，激发学生学习热情

新课标指出，要开展丰富多样化的教学活动。然而，通过调查发现，不少教师还依然采用传统的教学手法、单一的阅读教案、重点解读、粉笔板书等形式对学生进行讲授，面对密密麻麻的英文字母，学生在课堂学习中未能有效地对其产生学习兴趣，导致学习质量和效率不高，从而造成费时低效的教学现象。同时，许多教师为了能让学生获取更多的知识，完成课堂教学目标，忽视了对学生学习兴趣的培养，从而在课堂活动中出现“开小差”“一边聽一边忘”的现象，不利于教学活动的进行。

这一现象，究其原因是教师课堂教学的手法单一所导致。因此，经过反思和总结，在今后的教学活动中，教师应不断创新教学手法，结合教材内容，合理应用信息技术等手段辅助课堂教学。如用多媒体、电脑投影、CAI课件等引导学生学习方向，激发学生对英语的学习兴趣，从而帮助学生全身心地投入到课堂学习中，提升课堂学习效率。如在“The Million-Pound Bank Note.”的教学中，笔者利用多媒体技术向学生播放故事短片，初步了解文章内容，激发学生学习热情，从而更好地开展教学工作。

又如，在教学“Earthquakes”相关阅读内容时，教师除了利用多媒体在导入环节呈现地震相关景象引发学生触动外，还可以事先将班级学生分为不同的学习小组，每个小组负责阅读文本的不同段落的分析，小组内学生要有明确分工，教师可以给出学生具体的学习探究任务，学生在讨论交流的过程中自主掌握文本内容，从而将其中的单词和语法做深入的分析。而后，让学生在全班进行交流，每组派一个代表上台当“小老师”给同学讲课，其他学生在倾听的过程中可以提出自己的疑惑见解。在此过程中，教师则以引导者的身份巡视班级学生，针对学生遇到困难的地方给予指导，同时在学生讨论讲解完毕后，教师可以针对重难点知识如“that、which、who、whose”引导的定语从句知识点，进一步进行讲解以让学生内化本单元知识，这样不仅彰显了班级学生的主体地位，教师在正确引导中也使得学生明确了协作学习意识，提高了教学效率。

因此，在教学实践中，教师应准确把握学生学情，结合教学内容合理设置问题难易程度，并根据学生回答的内容及时调整或者延伸问题，指导学生对问题的探究进行思考，从而帮助学生在巩固理解的基础上，加深对文章知识点的应用。同时，在学生探究思考的过程中，也能使学生养成英语学科的思维品质，促进素质教育的发展。如在“Astronomy：the science of the stars.”的教学中，考虑到学生已初步掌握文章内容，笔者设置了以下问题，以此巩固和提升学生的理解能力。

1. Why is the universe the way it was？

2. Do you know something about gravity？

综上所述，教学反思有利于提升教师在日常教学管理中的教学水平，也可以对教学过程中出现的问题和缺点进行纠正和完善，使课堂教学的内容更加完整，从而达到有效教学的课标要求，实现学生英语综合素质的有效提升。因此，在今后的教学活动中，广大教师要充分重视教学反思的应用，从教学根本出发，积极创新教学手法，不断总结和完善教学反思内容，促进课堂教学的良性发展，为学生的长期发展提供坚实的理论基础。

参考文献：

[1]李佳霖.新课改下的高中英语教学反思[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：71+284.

（作者单位：广东省梅州市蕉岭县华侨中学514145）