微课在语文阅读教学中的有效应用

匡永梅

摘要：微课资源的出现，打破了传统的教学模式，突破了时间与空间的限制，以其短小精悍的优势，激发了学生学习的兴趣与动机。语文作为一门人文性、工具性兼具的学科，融合微课技术进行教学已经是大势所趋，尤其是阅读课程，微课资源的应用可以有效提升阅读教学的效率和效果。

关键词：微课；初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0078

阅读教学作为初中语文课堂的重要组成部分，在培养学生的语文素养与能力方面发挥着关键性的作用。在阅读课堂中，教师要积极引导学生融入情境，深度解读文本，只有这样才能够把所学文本内化为学生自身的阅读体验。初中生正处于不断加深对事物本质认识的阶段，所以具备多种优势，形式新颖的微课更能吸引学生的注意力。所以，教师在日常教学过程中，要重视微课资源在语文阅读课堂中的应用，发挥微课的优势，最大限度地提升阅读活动的生机与活力，促进学生的学习，从而提升阅读效果。本文结合笔者的实践经验，对于微课在语文阅读教学中的有效应用进行了以下几点分析和探究。

一、自主预习，回顾旧知

预习是学生获取新知识的前提。在预习环节，学生需要自主调节，使自己进入学习的状态和情境，并且学生要明确学习的目标，自主调控个性化的学习过程。所以，这一环节对于自控能力较弱的初中生而言是比较困难的。而微课凭借自身耗时短、内容精的特点，能够在课前有效吸引学生的注意力，强化学生自主预习的积极性。因此，教师要把握微课的优势，借助生动的视频资源，让学生在兴趣中思考，这样一来预习活动才更有价值。此外，教师要借助微课资源，实现学生对已有知识的回顾，帮助学生完善自身的知识体系，改变语文复习照本宣科的状态。

比如，在《看云识天气》的教学过程中，为了让学生认识不同形态的云与天气之间的关系，提高学生预习的效率，笔者在教学过程中为学生提供了一个五分钟左右的微课，其中介绍了不同形态的云与天气之间的关系以及本篇课文的重点内容。学生在观看微课的过程中，可以很好地完成课文内容的预习，在这一环节，学生的预习效率和效果可以得到有效的提升。对于初中生来说，如果单纯依靠自身的力量来预习课文内容是比较有难度的，学生无法弄清云与天气的关系，自然无法明确本篇课文描述的主要内容。而微课的应用很好地解决了这一问题，为新知识的讲解打下了坚实的基础。学生在观看完微课视频之后，能够总结出不清楚和存在疑惑的问题，这样能够大大加强课堂讲解的效率。此外，笔者还为学生提供了有关上节课知识巩固的微课资源，在这样的模式下，学生自主学习的效率自然可以得到有效提升。

二、创建情境，突破难点

与静态的本文相比，动态的微课更能够完成教学情境的创建，并且微课能够成为贯穿整个教学过程的资源。在阅读教学中，有些知识是比较抽象的，需要学生用心感受，这时教师可以通过微课创设情境，让学生在视听的冲击中直观感受文本内容。课堂教学的重难点通常是阅读课堂的核心，如果教师能够通过微课化解教学重难点，就能够有效促进教学质量的提升。所以，教师在阅读教学中，要应用微课资源创建教学情境，突破教学难点，强化阅读效率与效果。

比如，在《羚羊木雕》的教学过程中，本节课的教学难点是让学生学会正确看待友谊与礼物的关系，以及本文为何要将发生在前的赠送羚羊放在最后面说。为了突破教学的重难点，加强学生对本篇课文的理解，笔者在实际教学过程中为学生展示了一段四分钟的微课，其中的内容以“我”“妈妈”“爸爸”“奶奶”“万芳”之间的语言为主。同时，笔者为学生提供了一个表格，要求学生观看微课视频后以羚羊木雕的所属变化关系为线索，记录事情发生的顺序。在此环节，笔者借助微课为学生创建了相应的情境，学生在分析、思考、回答问题的过程中，就能够明确不同角色的性格特征以及他们之间的感情。在这样的模式下，教学的重难点得到了有效的强化，而且微课也激发了学生对文本内容的兴趣，使文本的语言直接呈现在了学生脑海中，文中较为抽象的事物生动地展现在了学生面前，学生阅读的认知与感受自然会得到强化，阅读能力与语文素养也得到了深层次的发展与提高。

三、查漏补缺，有效提升

所谓的查漏补缺实际上指的就是学生根据自身的学习进程与情境在课后进行自主学习，从而优化自身的薄弱之处。在实际教学中可以发现，部分学生在课堂上无法完全掌握一些知识的难点，这时可以用微课帮助学生及时查漏补缺。初中是学生进行阅读学习的关键时期，也是他们形成良好阅读习惯的重要阶段，对学生终身阅读能力的形成有着深远的影响。所以，教师在日常教学的过程中，一定要把握好微课资源的力量，让学生能够在课后查漏补缺的过程中进行迁移阅读，从而拓展知识的广度，有效提升学生的阅读能力和素养。

比如，在《伤仲永》的教学过程中，由于本篇课文是文言文，对于语文基础较差的学生来说完全理解有一定难度。所以，为了让学生能够更好地查漏补缺，笔者为学生提供了一个六分钟左右的微课，其中讲解了本篇课文的关键字词，翻译了全文等，这样一来，学生就可以利用课下的时间自主复习，而且学生不会受到时间与空间的限制，也不会因为性格内向不敢问教师与同学而苦恼。在这样的模式下，学生对语文知识的理解与掌握自然会更加牢固，而且阅读教学的质量也得到了深层次的发展与提升。

总而言之，微课在初中语文阅读教学中发挥着关键性作用。其作为新型的数字资源，可以满足信息时代的教学需求。教师在实际的教学过程中，要借助微课资源，引导学生自主预习，回顾旧知，并且创建情境，突破教学难点，帮助学生查漏补缺，提升学生的语文素养，给予学生更加直观与个性的体验，满足学生的学习需求，使阅读活动更加灵活、生动与直观。

参考文献：

[1]李发明.微课在语文教学中的运用刍论[J].成才之路，2019（36）：98-99.

[2]周银年.浅议微课在初中语文课堂中的有效运用[J].学周刊，2020（1）：145.

（作者单位：山東省胶州市第二十五中学266300）