新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

周武峣

摘要：当今社会是一个越来越注重实践能力和创新能力的时代，特别是对于中小学生的教学，教育行业已把学生的素质教育放在了教学的第一位。新课程改革从来都不是只提高学生的学习能力，更多的是要提高学生的综合学习素质。那么，对于高中地理学习障碍的改革又有哪些呢？本文中笔者将对此问题做出分析及对策探讨。

关键词：高中地理；新课改；教学创新

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0036

在新课改持续深化的背景下，高中地理教学在各个方面都发生了改变，如教学方法、教学观念、教学内容等，其对课堂教学产生了较大的影响。高中地理传统教学过分重视学生成绩，忽视学生的主观能动性，进而导致学生无法全面发展。新课改教学理念要求教师要将学生的主体地位充分体现出来，对教学方法不断创新，从而进一步提高教学效率。

一、学生地理学习困难的原因

1.没有科学的学习方法

地理这门学科不同于其他学科的是，它所涉及的方向有文有理，它不像历史和政治只要划重点背会就可以，学习地理更复杂，每个地方其特色物产都是特有的，错一个字就会错全部。学习地理要特别注重的是理解，即便换了教材，也只是换汤不换药，只靠死记硬背是行不通的。

2.没有优良的学习思维

在学习地理时，要注重的是要学会因地制宜。单指中国来说，中国南方与北方就有很大不同。一个省也会分很多区，这些区相隔都会较远，同一省不同地区的温度湿度都有所不同。所以，学习地理一定要有广阔的思维，不要只局限于一个地方。

3.对地理学习兴趣不浓

每当学习一门课程的时候，我们首先要对它产生兴趣，只有兴趣才是学习一门新事物的老师。从小学开始我们就主观地认为地理不是主科不重要，特别是到了高中文理分科，地理是文科更无关理科的事。

二、新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

1.转变教师教学理念

为了适应新高考新课改政策，高中地理教师要具有专业的地理知识，在教学方法上要追求高效先进，并且可以为学生提供良好的指导。在高中地理教学过程中，教师要引导学生深入挖掘问题的本质，要在实验过程中加强对学生的指导，课堂结束后要总结课堂中出现的问题，拉近自己与学生间的距离。

2.创设生活课堂情境

高中地理教学的目标是为了让学生了解生活中的地理知识，重视社会焦点和地理环境问题，从而树立学生正确的价值观念。因此，新高考新课改政策下高中地理教师要创设生活课堂教学情境，使学生能够在高中地理课堂中感受到生活的气息。比如，教师在介绍高中地理《大气的热状况与大气运动》这节课的时候，要为学生设置与生活紧密相关的问题并展开课堂导入。可以为学生布置“任意选择我国三个城市，利用网络以及电视的天气预报关注这三个城市一星期的天气变化情况，所选择的城市要具有一定的区域代表性。”，通过完成这个教学任务，学生可以对大气的热状况有一定的了解，方便学生在讲解这部分内容时指导学生思考以及解决问题。高中地理教师在讲课中要把知识与生活联系起来，使学生体会到地理知识的重要作用，通过学习一定的地理知识，掌握一定的生活技能。

3.通過启发式教学法开展教学

高中地理教师在开展课堂教学的时候，要充分考虑学生的实际情况与教学目标以及教学特点，通过启发式教学对学生的思维进行启发与拓展，将学生对地理的学习兴趣充分激发出来，从而使其更加积极主动地参与到课堂学习中。启发式教学方法多种多样，如对比启发、情境启发、主线启发、直观启发、反问启发以及设疑启发等，教师在具体教学中应对这些教学方法进行科学合理的应用，进一步拓宽学生的想象空间。在高中地理教学中，学生对教师所讲解的知识难以准确理解和掌握，这样就导致教学质量比较差。针对这种现象，教师可以采用反问启发教学法，先向学生进行提问，将学生的求知欲与探索欲激发出来，使其更好地投入到地理学习中。例如，在对《地面辐射是对流层大气增温的直接热源》该知识点进行讲解的时候，教师可以对学生进行反问，在反问的时候可以对“对流层大气随高度增加气温降低”该知识进行应用，并且利用多媒体将相关画面更加直观、形象地呈现在学生眼前。

4.加强应用科学技术的力度

在当前信息技术快速发展的背景下，教学模式与信息技术之间的关系越来越紧密，教师在实际教学中，要将更多生动的地理模型、地位特征、地理因素展示给学生，并且还要加强对多媒体技术的应用，学生通过多媒体播放动画模拟视频对地势地貌产生的原因及过程就会有更加直观的理解，并且掌握哪些方法可以改善当前的地理自然现象。另外，为了使学生的学习质量与效率得到进一步提高，学生的知识学习也不应受时间与空间的限制，教师可以事先完成微课视频的录制，这样学生在课下也可以学习地理知识。学生对自己掌握比较差的知识点可以反复学习，学习效率有明显提高，同时教师也可以节约大量的课堂时间，在课堂上将更多的知识点展现在学生眼前，从而使得教学质量与教学效率得到进一步提高。例如，教师在对《郊区温度低于市区温度的原因》该知识点进行讲解时，可以通过多媒体将我国各个省份郊区与市区的温度对比图呈现给学生，学生总结相关结论，市区温度确实要高于郊区温度，教师再在这个基础上将“热岛效应”讲解给学生，让学生应用热岛效应对该现象进行解释。课堂结束后，还有的学生对热岛效应没有理解透彻，不明白热岛效应产生的原因，针对这种情况，教师可以在课前制作热岛效应知识点的微课视频，学生在课下可以反复观看和学习，进而充分理解热岛效应知识点，进一步提高教学效率与学习效率。

总之，在当前新课改持续深化的背景下，对地理教学模式进行创新是必然趋势，同时社会发展要求学生应具有更强的地理能力，教师只有不断创新教学模式，才能进一步提高学生各个方面能力的发展，进而促进其地理综合能力的发展。

（作者单位：贵州省贵阳市修文中学550200）