新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨

李希兰

摘要：文言文是我国古代人民智慧的结晶，它对文化的传承有非常重要的意义，同时也是初中语文学科的重难点知识，需要语文教师正确引导学生，提高学生理解文章的能力。在新课标的大潮下，初中文言文教学的目的是提高学生的文学素养，成绩是一个附加的考核标准，其最终目的是激发学生学习文言文的兴趣。本文就新课标背景下初中文言文教学策略进行研究与分析，希望对广大初中语文教师有一定的帮助。

关键词：初中语文；文言文；教学策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0012

初中阶段的文言文中涵盖了古人的思想精华，对于提高学生的基本文学素养有很大帮助。教师在教学过程中，应该重视学生对文言文文章的理解程度，因为理解文章是最基本、最基础的一个环节。通假字、倒装句、实词以及虚词的认识都是建立在理解文章的基础上，因此教师更应该重视学生基础知识的教学，但重视不等同于“灌溉式”教学和死板的讲课，教师应转变教学观念，深入研究教学手段以及方法，创新教学理念。

一、通过创设教学情境，激发学生学习兴趣

在新课程改革的背景下，通过情境导入课堂可以激发学生的学习兴趣。文言文对于学生而言是比较枯燥与乏味的，它不属于现代语言，尤其文章中含有比较多的特殊句式以及生僻字，学生通常在朗读时会十分拗口，这就是大部分学生认为文言文难学的原因。如果教师仍然采用过去单一的教学模式，很难激发学生的学习热情。而教师可以通过创设情境的方式进行教学，还可以将主题相同的文章放到一起让学生学习，这样不仅可以加深学生的学习印象，还能够找到文章之间的关联性。

例如，初中语文教师在讲解《生于忧患，死于安乐》时，就可以把《富贵不能淫》这篇文章放在一起让学生学习与理解，其主题大体相似，都是要提醒人们居安思危，但是其中表达的情感却有所不同。教师在讲解时可以通过短视频让学生理解两篇文章的大体内容，通过短视频创设教学情境，再通过情境导入课堂激发学生的学习积极性。大部分学生对于文言文的兴趣都不高，因此教师应当积极转变教学理念以及教学方法，由此吸引学生的学习注意力，以此激發学生的学习兴趣。

二、通过信息技术，为学生创设良好的学习氛围

文言文涉及许多的历史知识，学生在没有完全了解历史的情况下，理解文章存在一定的难度。随着现代科技水平的不断发展，信息技术在不断更新，教师可以借助多媒体技术辅助文言文教学，把一些与课文相关的史料通过多媒体设备展示给学生，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以让学生了解作者创作文章的背景，这对于理解作者的情感有一定的帮助。

例如，在学习到《小石潭记》时，可以通过多媒体设备为学生展示小石潭记的图片、故事发生的背景以及作者的遭遇，在学生观看的过程中，教师应该根据视频同步讲解，这样有助于提高学生对文章的理解能力，等到学生观看结束后，心里基本会对文章有一个大体的定位以及了解。通过信息技术的辅助教学，教师在授课时可以营造一个良好的学习氛围，使学生在良好的学习氛围中进行学习，从而思考问题也会向更深层次的方面延伸。通过信息技术可以为学生创设良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，提高学生的思考程度，使得教学目标更容易完成，教学效果也可以得到提升。

三、通过小组合作，提高学生的自主学习能力

文言文涉及的知识点比较多，教师可以让学生分成几个学习小组，通过学生与学生之间的相互交流，拓宽学生的思维以及思路，加深学生学习的印象，使其自主学习能力得到提高。但在交流过程中学生会存在一些无法解决的问题，教师应当及时记录下来，在讨论结束后为学生一一解答。

例如，在《记承天寺夜游》的学习中，初中语文教师可以让学生进行分组讨论。教师首先为学生介绍文章的背景，然后让学生讨论文章的主要内容以及作者想表达的情感。对于讨论结果比较好的小组，教师应对其提出表扬并让其进行讲解，这样不仅可以提高学生的自信心，还能提高教学效率。

四、通过课外活动，加深学生的文言文知识

“实践是检验真理的唯一标准”，学生如果只是单纯学会了知识，并没有实际去应用，那么过一段时间后就会慢慢遗忘。针对此问题，教师可以举办一些课外活动，加深学生的学习印象，让学生能够学以致用，如知识竞赛、文化墙等，通过这些活动，让学生把理论知识实践化，这样不仅可以加深学生对所学知识的印象，还能发现自己的不足，并及时查缺补漏，提高自身的知识理论体系，这在新课标的背景下是被提倡的，这样不仅可以锻炼学生的实践能力，还能提高学生的文化素养。

总之，文言文作为我国古代的文化精髓，其所涉及的内容繁多，对学生后期的发展有巨大的帮助。文言文教学对学生今后的思想观以及价值观的形成有重要的指导作用，初中生正处于思想观念形成的重要阶段，通过语文文言文的培养能够提高他们的文学素养。为此，教师要充分根据学生的特点进行授课，通过创新教学理念不断拓展新的教学方式，通过创设情境以及应用适当的教学方法吸引学生注意力，通过营造历史背景营造良好的教学氛围，通过组织分组互动的形式提高学生的主体性，通过组织实践比赛强化学生对文言文知识的掌握，以此提高学生语言的审美素养以及学生的文字鉴赏水平。

参考文献：

[1]李姣奋.微课在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学，2018.

[3]冒爱琴.部编本初中语文教材中文言文阅读策略研究[D].扬州大学，2018.

（作者单位：宁夏中卫市海原县李旺中学755204）