利用QQ班级群提升学生英语听说能力探究

陈烈兵

一、探究背景

现实生活中众多学生对腾讯QQ都有所涉足，QQ作为交流沟通的媒介备受人们的喜爱，中学生几乎都能做到人手一个QQ。所以，研究教师在教学中有效利用QQ这一个优良的网络交流平台，让英语教学活动由课堂内延伸到课堂之外，在假期里不仅能提升中学生英语听说能力，又能培养学生的自主学习能力，沟通表达能力，创新能力等，还可以为构建QQ群平台的网络化新型學习模式提供可借鉴的方法和途径，这都具有重大的现实意义。

二、探究的现状和实践意义

1.1国内外现状：

国内现状：英语是一门令中国学生很头疼的学科，因为它不仅要求学生要全面掌握听、说、读、写、译的基本知识技能，对于学生的语言的综合运用能力也提出了更高的要求。学生的假期空余时间里，合理使用自己的QQ、WeChat 来进行课后作业复习、抽查，新课预习来讲是十分有助于学习的。目前，国内在假期期间，对于利用QQ、WeChat 等通讯交流软件来督促学生学习的教学方法或者教学实践已经陆陆续续在全国兴起【1】。

国外现状：由于国外和我国的教学的基本情况不一致，所以对于教学管理的模式也是大相径庭。对于英语教学而言，国外的学生和老师的沟通方式不像是中国传统的面对面的沟通，更多的是通过网络来实现老师和学生的沟通。梁章喜曾介绍了11种美国教师和学生以及家长的在教学方面的沟通方式，其中最主要的是利用E-Mail和WeChat、Facebook等网络沟通软件来进行学习的沟通和交流。

1.2探究意义：

探究着力点在于重视中学生的英语学习的进一步发展，是适应时代发展的需要。互联网技术的不断发展以及网络通讯工具的迅速崛起为中学生英语的学习，特别是听说能力的进一步提升提供了更加便捷的方法，也能够进一步促进家校的合作和交流，从而提高学生对于英语听说及综合能力的运用。

三、探究的内容

1.1 核心概念界定

（1）QQ班级群

QQ班级群是面向某一班集体建立的群，QQ群的群主（教师）可以利用群公告及时发布信息，与学生一起商量近期组织什么活动，讨论什么话题，树立什么方向，实现什么目标等。利用班级QQ群这一开放的技术平台，教师引导和组织学生参与各种学习活动，为他们创造交流信息、表达思想的环境和机会，使学习由课堂延伸到课外，弥补课堂语言交流的不足【2】。教师对结果提供有效的监督，可以帮助学生自主学习、合作学习，提高学习效率和学习兴趣。

（2）中学生英语听说能力

听力概念的界定参考了美国 ILA（International Listening Association，国际听力协会）在1995 年召开大会时对听力所下的定义，即“听力是对口头或非言语信息进行接受、构建、并做出反应的过程”【3】。在外语教学中，Bleistein 等人（2013）认为口语是指“人们通过口头语言把观点、思想或想法表达出来的、有意义的互动行为”。除此之外，初中《英语教学大纲》也对中学生英语听说能力提出了明确要求，即“突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力”。

1.2中学生假期使用QQ的现状调查

中国互联网络信息中心（CNNIC）数据显示，截止2013年底，25周岁以下的青少年网民规模为2.65亿，占网民总体的41.5%，占青少年总体的71.8%;青少年网民主要集中在12～14岁，所占比例为88.4%;初中生群体和非学生群体在青少年网民中所占比例最高，分别为38.3%和32.6%，网络即时通信是青少年网络生活中使用最多的行为。中学生在网络交流中的对象往往都是现实生活中的熟悉的朋友或同学，他们进行网络社交的主要目的是进行好友之间的沟通交流、学习交往或者生活娱乐，网络交往己经成为中学生假期现实社会交往的延续。

1.3中学生英语听说能力现状的调查。受传统英语教学模式的影响，初中英语听说教学存在以下问题：

（1）教师的教学观念落后，认识不够深入。没有根据学生的实际学习情况，以及心理特点进行分析教学，侧重的是传统的以教师为中心的教学方法，而没有重视学生的主体性。

（2）听说教学频率低，在初中英语教学中，听说训练只局限在每一周一次的听力课上，听力练习缺少听音模仿训练，口语练习缺少读音专项操练。

（3）听说展示难以覆盖全体学生。在初中英语听说教学中，由于课时有限，教师往往采用小组对话，同桌对话的形式训练学生的听说能力。

四、怎样利用QQ班级群提升中学生英语听说能力？

（1）教师的引导：①教师提供丰富足够的输入材料。初中阶段的学生，本身的语言素材少，语言应用能力不足，语言输入是语言习得的前提，是学习语言的基础，因此，初中英语听说材料的设定应为学生提供有效的语言输入。有效的语言输入首先是为学生提供尽可能丰富的输入，图片、音乐、视频、录音等手段，大量的输入为学生提供有效的语言素材，为语言输出作积累。丰富足够的输入材料对提高学生的语言学习兴趣也有很大的作用。对于输入材料的选择，教师不妨使用较为简单的语言材料，和教学目标接近且更加直观的材料切入，让学生能在第一时间理解大意。例如：对于学生单词听力的材料的选择应当立足于课文，并且找到和课文难度相当的材料，从而达到练习听力，扩充词汇的效果。对于不同学习水平的学生，可以选择阶梯型的学习材料。

②学习时长的设定以及效果反馈评估。学习时间的设定可以根据学生，家长的时间选择在假期某天的固定时段，进行30分钟的高效互动学习。学习形式包括音频学习以及语音模仿，以这样的方式达到提升学生听说能力的目的。QQ群促进学习的监督方式也有很多，就目前可行的方式主要有：语音音频打卡，作业打卡（如词汇积累），检查的方式的可以有教师抽查纠音，督学组长检查，选评出最佳发音者，最佳打卡者以持之以恒小组。

（2）学生主体：就学生层面而言，需要做到以下三点：

① 自觉性。在假期期间，学生应自觉下载老师在QQ班级群的图片或者文件，按照要求分板块的认真完成听说的任务。

②有序性。在放假期间，学生应按照老师的要求分小组有序在群里打卡听力和口语作业，把这项家庭作业有条不紊的认真完成。

③ 守时性。在放假期间，各个学习小组的组员应在老师规定的时间内完成听力作业和口语作业，不得偷懒、拖拉甚至遗忘，这样才能保证学习的效率。

（3）家长监督：加强家校沟通、认可学校工作

①家长与学校、老师应多沟通，支持学校工作，认可老师为提高孩子英语听说能力而布置的任务，并在多方面配合老师的工作。家长可以帮助孩子配合老师准备教具，制作学具。也可以鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签，全家人一道学;去公园、商店时，复习有关词、句;主动同外国人交谈等。

②发挥监督作用、促进孩子自主学习。家长的监督对初中生周末学习的作用不言而喻。大多数初中生的自觉性差，部分初一学生还没有从小学生的身份转换过来，玩心重，还不知道英语学习的重要性，这个时候，就需要家长在假期多督促他们及时并保质保量地完成老师布置的线上作业，当然，适当的鼓励也是免不了的。长此以往，当孩子们养成定时定量完成线上作业的习惯后，他们的英语听说能力肯定会大大提高。

参考文献

[1] 陈颖. 互联网+时代基于QQ的英语教学模式研究[J]才智，2018年07期

[2] 饶水农. 利用网络提高学生英语听说水平 《学校教育研究》2015年第23期

[3] Rost，Michael. 2005. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing Foreign Languages Teaching and Research Press.