微课在实验操作教学中应用技巧

张林淑

摘  要：现今，科学技术与信息化在飞速发展进步，现代化、信息化的教学技术也不断进步。其中微课根据它的实用性、媒体传播性，还有教学设计以及经典的范例脱颖而出，受到广大学生与老师的热爱。而在实验操作教学中如何应用微课，以及微课带来的影响和微课是否适合于广大学生，这些都成为教师们关注的焦点。特别是在高中的物理知识学习中，怎么样能够进一步使物理实验操作与微课相结合起来，让高中物理实验课不再枯燥、不再乏味，充分调动学生在课堂上的积极性与主动性，让物理实验课堂充满生机与活力。

关键词：微课;实验操作教学;应用技巧

前言：

大家都知道，微课它属于现代化的教学技术，它将信息化、网络化充分的融入到现代教学当中，再充分利用碎片化的时间来进行学习与课外扩展，它的优点有很多，比如教学时间短，教学内容比较少，可以进行情景化的教学，主题比较明确，达到讲解知识的全面性，它具有资源容量大、设计精巧、范例明确、简单实用、相关材料齐全等特点，还有最重要的一点就是它可以进行共享应用，而且还还可以在上边进行答疑解惑，它是中国教育发展的重要节点之一。而在高中物理实验课堂上，它是最难懂的一门，也是学生们最难以接受的。因此，在物理实验课中应用微课教学技术，也就是将传统教学技术与现代教学技术相结合，利用网络视频、录制等等，将教学内容充分展现给学生，让学生更好的了解、接受学习内容，从而减少教师教学压力。它不仅是教师们开展有趣教学的途径之一，也进一步提高了教学效果，为枯燥的物理课堂注入活力与生机;而且对于学生们来说，运用信息化的技术，来调动了学生们的积极性与主动性，提高了学生们的学习效率，进一步增强了他们的专业学习本领。因此它受到了广大学生和教师的喜爱。

一、利用微课满足学生们的个性化发展

俗语说：世界上没有一片相同的叶子。所以每一个学生也各有不同，教师们要充分认识到学生的个性化，了解每一位学生的需求与实际的情况，从实际开始出发，实事求是，将教学的内容以微课的形式，进行分开层次来进行教学，充分满足每一位学生的具体需求，为未来培养创造性人才。对于在实验操作中，将学生分层次进行实验操作，充分了解实验的原理以及实验的目的和这样的步骤，进行精准化学习。进一步提高学生的学习能力，增强学生的主动性，加深对各种实验操作的记忆，减少失误，提高了完成的效率。利用微课节省了课堂时间，教师们也有时间可以耐心的对学生提出的问题进行解答，真正做到课堂课下无问题。例如，教师进行讲解电力电阻的串联和并联操作时，先观看操作视频，在来进行操作，一步一步进行学习，适当增加难度，反复练习，最后复习，提高教学质量。

二、利用微课的特点，集中学生们的注意力，提高学生们的主动性

高中是学生在人生中转折的最重要的时刻之一，要充分调动学生们学习的积极性，而处于青春期的高中学生，注意力会出现不集中，爱搞小动作等等情况。如果教师一直沿用传统的教学模式进行实验操作，这样会导致学生注意力不集中，学习不到有效的知识，降低学习成绩，从而不能保证教学质量。因此，教师要充分利用微课进行有生机有活力的教学，借助视频图像，精准的展示给每一个学生，让学生在课堂上积极主动，让学生来主导课堂，让传统课堂充满活力，提高整体教学水平。

三、利用微课，讲解重难点的物理知识，促进学生理解

在课堂上光进行物理理论知识的讲解，这是远远不够的。而加入物理实验课是为了让学生更好的了解、认识到物理的重难点知识，确保每一个学生都能够清楚的理解，而教师们利用微课进行重难点的讲解，会让学生更好的接受、理解，提高学习效率。在课后还可以利用微课的特点进行物理知识重难点的复习，这样不仅可以锻炼他们的自主学习能力，而且可以进一步培养学生良好的学习习惯。例如，教师在讲解物理实验中常见的杠杆作用时，可以先观看有关视频，反复了解后，准备实验器材，进行操作，加深记忆。

四、利用微课，进行多样化教学

物理实验操作复杂而且难以操作，学生接受的效果也不很好。究其原因，是传统的教学模式枯燥、乏味。因此，教师们要积极主动开展教学多样化，利用信息化技术，创新教学模式，如在课堂上利用慕课形式、微课形式，以及各种信息化教学。教师们利用它们让课堂多样化，即调动了学生们的积极性，也让他们有了更好的激情与热情参与到课堂上来，增进对物理重难点知识的了解与认识，提高了学生的学习与动手能力。在每次实验时，实验器材也不是很充分，很难保证每一个同学都能清楚的理解，而这时微课的作用就很强大，可以让学生完整的看到实验的每个步骤，增强记忆，并且可以将操作过以视频的形式录下来，以便学生的复习。

总结：

综上所述，在物理实验操作教学中应用微课，可以很好的帮助学生理解物理知识，从而调动学生的主动性与积极性，提高学生学习物理知识的效率;也进一步方便了教师进行教学，减轻了教师教学的压力，提高了教学的质量。

参考文献

[1]  李原婷;赵韵;唐意红;微课在本科生分析化学课程中的建设初探[J];广州化工;201 6年19期

[2]  李偉军.基于“微课”的创新型大学物理教学模式的初探[J].黑龙江科技信息，2015（13）：72-73.

[3]  王侠.微课运用于物理教学的优越性的思考[J].教育实践与研究，2015（11）：71-72.

[4]  张京京;何萍，地方高校分析化学实验课教学改革探索[J]