小学语文作文教学中学生写作能力的培养

徐秀兰

【摘 要】 作文是小学语文学习的关键部分，学生在学习过程中存在很多的问题，主要体现在学生对作文的写作要求和文章中的句子理解能力不强，没有积累广泛的写作素材和经验，缺乏一定的指导。作文教学时，教师要求学生能够按照写作要求写出规范严谨的作文，而且要学会使用多种写作手法写出独特新颖的作文，但很多学生的作文内容过于平淡，内容空泛，行文不流畅。因此，语文教师在作文教学过程中要重视教学的方式方法，结合学生的实际情况进行教学，培养学生对作文写作的兴趣，提高他们的写作能力。本文研究了小学语文作文教学存在的问题，并给出了几点解决对策，希望可以帮助学生提高写作能力。

【关键词】 小学;语文;作文教学

作文是语文考试中最重要的一部分内容，学生对作文抱有恐惧感，在历年的语文考试中，可以发现很多学生提笔忘字，没有足够的内容完成作文要求，写作的方式千篇一律，没有自己的风格和饱满的内容，导致学生的语文成绩普遍偏低。其中，导致语文作文成绩低的原因主要是学生缺乏对作文的练习，还有很多学生没有重视语文作文，认为作文不需要练习，在学习的过程没有下功夫去学习。如今，作文在语文考试中占的比重越来越大，教师可以通过以下几个方面来提高语文作文教学质量：

一、优化教学计划，突出作文写作的重要性

作文写作素材多而杂，学生如何把握各种素材的写作方式是一个难点，教师在制定语文作文教学计划时应该突出作文写作的重要性，向学生传达作文写作在语文考试中占据的重要地位。学生在得知作文的重要性后，在以后的语文写作学习过程中会端正态度，认真听教师的授课内容，在学习过程中也会努力认真学习写作的方式。在传统的语文作文教学过程中，教师只是简单地告诉学生作文的题目和写作的要求，然后通过几篇优秀作文范文给学生讲解如何进行写作，学生的思维会因此受限，不会有较为突出的个人写作风格，自然无法写出很好的文章。因此，教师在教学过程中要注意引导学生发散思维，可以通过讲解文章的创新点来指导学生如何进行写作。

学生的写作态度是很重要的一部分，要培养学生正确的写作态度，需要教师在教学计划中逐步引导学生对语文作文产生兴趣，在作文教学过程中循序渐进，通过具体的计划教学生如何进行写作。可以先从一句话开始，让学生学习具体的写作手法，比如拟人、比喻的修辞手法等。之后是一段话，让学生描述具体的一个物体或者现象，比如在下雨过后，可以让学生写下雨时天空的颜色变化、泥土的变化、树木的特点等等。教师也可以通过新媒体设备进行作文教学，例如，在语文作文教学课堂开始前，可以请学生观看一段著名的影片《泰坦尼克号》，然后老师问：“大家都看到了露丝和杰克在最后沉船时候的场景，谁能用一句话描述一下这段视频的内容呢？”有一个学生回答：“在沉船后，杰克与露丝在一条浮板上，他们互相鼓励对方不要放弃，要坚持下去。”另外一个学生回答：“杰克在浮板上表达了他对露丝深沉的爱。”老师进行总结：“刚刚有两位同学从不同的角度介绍了视频里的内容，在语文写作过程中，我们要注意如何形象生动地把生活中发生的事情描写出来。”同时布置相关作业，让学生描写父母的生活方式。学生完成作文后，教师进行点评，并对优秀的文章进行朗读，教学生描写人物和景物的写作手法。学生在学习的过程中，写作的兴趣会增长，在课后学习的主动性和积极性得到了提高。

二、开展实践活动，丰富学生写作内容

传统的小学语文教学模式过于机械化，老师只是通过课本、PPT、视频等方式进行写作方式的介绍，学生很难根据具体的写作要求完成属于自己的文章，所以在课堂上也不会认真听教师的讲解。作文写作包含的要点过多，教师很难通过单独的一节写作课给学生留下很深的印象。当前老师可以采用各式各样的教学工具进行课堂教学，让学生更好地理解知识的魅力。虽然学生可以从课本和视频中看到在创作之前是如何准备的，但是学生还是不能够很好地掌握写作的具体方式。

在小学语文作文教学过程中，教师可以组织学生参加实践活动写作。比如，在写关于景物的作文时，可以通过一些实践活动使具体的事物呈现在学生的面前，可以组织学生去森林公园参观，让学生近距离观察大自然的景色，学生不仅可以从大自然中学习到如何写景，而且还可以从独特的景物中得到更多启发，有助于学生更好地学习关于景物的写作方法，进而在相关的写作过程中创作出属于自己的具有独特色彩的文章。比如在学习描写关于红军在长征中的革命事迹的时候，可以组织学生到革命纪念馆去瞻仰革命者的事迹，学生在现场可以更好地体验到作文素材中描写的场景和人物特点，激发学生创作的热情。在参观后，教师可以让学生写观后感，增加对这段历史的理解，促进学生进一步学习写作的方式方法。在课堂上，教师可以让学生把自己学习到的写作方式和创作的文章进行朗读，也可以通过多媒体信息技术展现学生在参观时拍的照片，通过小组讨论交流，学生会从历史的视角去观察，运用写作的思维方式去思考，打破传统的写作思维局限，表达自己对历史素材的看法，使学生获得更多的写作知识，这样可以更好地锻炼学生的创作思维，促进学生在今后的语文写作中更上一层楼。

三、锻炼学生写作思维，培养学生创作精神

语文写作教学内容一般都是比较枯燥乏味的，教师单纯讲解写作的案例和具体的写作方式方法显然不会引起学生太多的兴趣，学生也不会在课堂后对这些写作手法进行学习和练习。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习作文的动力，如果教师可以把作文中的人物、故事、事件具体化，学生自然将会对课堂教学产生极大的兴趣。例如在写关于“现代和古代的穿衣风格变化”这一素材的时候，教师可以让学生观察生活中流行的汉服文化，现在很多青少年都对汉服产生了浓厚的兴趣，有很多人在生活中穿汉服上街，在地铁中身着汉服的男生在买票而不是骑着马，身着汉服的女孩去商场买化妆品而不是涂胭脂，这些现状展现出现代生活中人们的穿衣风格与过去不同的美。当然，教师也可以借助现实生活中人们的衣食住行和古代生活进行对比。又如在学习如何描述人物心理的时候，教师可以在课堂中安排學生对历史故事“鸿门宴”进行话剧表演，给学生安排不同的人物角色，让学生在课下进行学习，通过角色扮演的过程中，学生可以更好地学习人物内心的活动和发展变化，在活动中体验如何描述具体的人物内心特点。

在小学语文作文教学过程中，教师可以通过引导学生自己去发现问题，把学生作为课堂教学的中心，让学生自己去寻找解决问题的途径。因此，教师在作文教学的过程中，应该注重培养学生自己主动去观察社会中的一些现象，从写作中发现具体存在的问题，并且提出解决问题的方式，这样就可以提高学生的写作能力和学习积极性、主动性。

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