思维导图在高中数学中的应用

赵阳

摘 要：在新课程改革的过程之中，许多老师重新调整教学思路和教学方向，以创造性的教学模式为依据和着眼点，站在学生的角度重新思考问题分析问题，明确学生的学习能力，保障学生在自主学习过程之中能够获得更多的动力以及收获。其中高中数学的教学难度偏大，对学生是一个极大的挑战，许多学生难以掌握这门学科学习的核心要点，因此遇到了诸多的困难和障碍，长此以往就会产生许多消极应对的情绪。有一部分老师开始以思维导图为着眼点，通过绘制表格和流程图的形式来引导学生，帮助学生梳理个人的思路，从而找到适合自己的学习策略及学习方法。对此，本文以高中数学为分析对象，了解思维导图在各学科教学中的应用，以期为推动学生的良性成长和发展提供一定的借鉴。

关键词：思维导图;高中数学应用

一、引言

作为一种全新的思维模式以及教学理念，思维导图在实践应用的过程之中取得了良好的效果，老师可以在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，在引导鼓励学生的过程中培养学生自主学习以及独立思考的行为习惯。与其他学科相比，高中数学的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力、抽象能力以及思维想象力提出了一定的要求，许多高中生的社会生活实践经验不足，想象力及逻辑思维能力还有待提升，因此在数学学习的过程之中感觉无从下手，遇到了诸多的困难。对此，老师除了需要注重简单理论知识的传授之外，还需要坚持学生的主体地位，采取思维导图的形式来引导学生，降低学生的理解难度，肯定学生的付出，保障学生能够通过个性化的学习以及实践来掌握高中数学这门学科学习的核心要点，主动的利用所学习的知识解决生活实际中的相关问题。

二、思维导图

学术界在对思维导图进行分析和研究时明确提出，这种全新的思维模式符合学生智力发展的规律，能够充分体现学生的主体价值，帮助学生站在不同的角度思考和分析问题，其中学生头脑之中所呈现的图像是网状发散性的，思维导图符合这种思维模式的呈现规律，能够让学生在自主实践的过程之中朝着同一方向进行思考以及实践，对提高学生的思维活跃度，锻炼学生的智力大有裨益。因此在高中数学教学实践的过程之中，老师需要注重细节要素的解读，关注思维导图的绘制技巧，结合学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生，培养学生自主学习的行为习惯，以此来更好的摆脱传统应试教育的桎梏和不足，保障学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力，实现个人的良性成长和发展。

三、思维导图在高中数学中的应用意义

结合上文的相关分析不难发现，思维导图的应用对调动学生的参与积极性、提高高中数学教学质量有着重要的促进作用。首先思维导图的应用所涉及的内容比较复杂，但是对帮助学生形成一体化的知识有着一定的作用。高中数学老师需要以不同章节的知识点分析为着眼点，了解思维导图的应用技巧，通过绘制的导图的形式来按照和总结知识，帮助学生形成一个完整的认知，从而提高个人的逻辑思维能力，不断的拓宽学生的视野，让学生结合个人已有的知识进行举一反三的学以致用。其次，思维导图能够加强不同章节知识之间的联系和思考，鼓励学生站在宏观的角度进行有效的连接以及处理，在与老师进行交流和沟通的过程之中对不同的知识之间的内在逻辑联系有一个客观的认知，真正做到一目了然。最后思维导图能够延长学生的注意力集中时间，尽量避免其他外部不确定性因素对学生的负面影响，加深学生对知识的记忆以及理解，保证学生能够结合个人的记忆规律进行主动的分析以及思考，真正实现事半功倍。

四、思维导图在高中数学中的应用策略

为了充分体现思维导图的应用作用以及价值，在开展高中数学教学实践活动的过程中，老师需要掌握恰当可行的应用策略及要求，关注与学生在情感上的交流和互动，掌握适合学生的教学策略和教学方法，以此来更好地保障教学实践活动的顺利开展，突破传统教学模式的桎梏和不足。

（一）设计教学计划和方案

高中数学的教学难度偏大，对学生和老师都是一个较大的挑战，因此许多学生在自主学习的过程之中出现了消极应对的情绪，为了加强不同教学环节之间的联系，促进各个教学活动的顺利落实，老师需要了解思维导图的应用技巧。其中教学计划和方案的制定以及设计尤为关键，老师需要在前期做好相应的准备工作，了解课堂教学的重点以及难点，明确不同的注意事项并制作成相应的教学目标教学计划，让学生能够对不同的教学内容以及自己所需要学习的知识有一个更加清晰的认知，从而产生源源不断的学习动力，主动规划个人的学习过程和任务。需要注意的是，整个教学环节比较复杂，因此极易出现各类突发性的问题，老师需要针对不同問题来对教学资源进行灵活的调整，只有这样才能够体现教育教学的针对性，提高教学资源的使用。

（二）改革教学策略

教学策略是老师在教育教学实践过程之中所使用的重要方法以及工具，因此对体现学生的主体价值，调动学生的参与积极性有着极为关键的作用。一些教学经验比较丰富的老师能够采取符合学生个性化发展要求以及人才培养目标的教学策略与学生进行交流和沟通，摆脱传统教学模式的束缚，实现教学资源的合理配置。在绘制思维导图的过程之中老师需要注重教学策略的创新性、灵活性以及多元性，关注与学生的情感交流，了解学生在数学学习过程中所遇到的障碍，以学生的障碍点以及困难之处为依据和前提精心设计不同的教学内容和教学形式，重新筛选教学策略。其中情景教学策略教学在实践应用的过程中取得良好的效果并受到了老师的好评，老师可以利用这些教学策略来引导学生鼓励学生，站在宏观的角度整体把握整个教学环节，实现学生学习能力及水平的有效提升。

（三）注重后期反思和总结

除了可以在课堂教学主体环节中应用思维导图之外，在完成教学内容之后老师还可以在后期总结和反思的过程之中绘制不同的思维导图，巩固学生已有的知识，要求学生主动的梳理个人的思路并绘制成导图，以此来帮助学生对个人的学习能力有一个客观的认知，意识到自身的不足以及障碍，从而在后期自主学习和实践研究的过程中实现针对性的弥补。为了从整体上提高学生的学习能力，老师需要站在宏观的角度给予学生恰当可行的辅导，尽量避免学生出现思路上的偏差，以此来调动学生的参与积极性，让学生能够集中注意力与老师进行交流和沟通，主动完成老师所布置的学习任务。

五、结语

在高中数学教学的过程之中思维导图的应用尤为关键，老师需要注重不同教学环节之间的联系，改革教学策略，重新设计教学计划和教学目标，积极指导学生完成后期的总结以及反思环节，保证学生能够对数学知识有一个客观的认知，真正实现学以致用和举一反三。

参考文献

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