小学英语课堂教学初探—英文歌的应用

王婷婷

摘 要：对于语言学习，听、说、读、写的是四个必备常规技能，每个方面的培养都需要教师针对受众群体进行合理和专项培养，那么对于小学生而言，根据这个年龄段普遍共有的记忆和学习特性，英语学习中听和说最为关键，“听”体现的知识的传入，“说”则是语言的运用，在教学工作中，有很多方式可以拿来实践和进行，其中被大家普遍能够接受的，也是最为活泼、直接的一种方式是把英文歌曲引入到小学英语教学当中。在运用此种方式进行教学时，要注意选择适宜的歌曲，在数量上要适当，播放要适时，运用方法要多样，教学要有趣味性。

关键词：小学英语;课堂教学;英文歌曲

近年来，随着我国教育改革的进一步推进，英语教学改革促使英语教学方法的研究不断深化，并取得了较丰硕的成果。但是，当这些成果运用到学校的实际教学中时，效果并不理想。究其原因，归结于课堂教学中学生自主学习精神体现不明显，大多数英语教师的课堂教学只是单一地去完成教学任务，只重视传授书本知识，没有培养学生自主学习的能力，学生便会逐渐失去学习英语的兴趣。引入英语歌曲来辅助教学，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学习英语的兴趣。教师在引入歌曲时要注意以下五点。

1.歌曲的选择要适宜

目前，有许多供学生演唱的英语歌曲，其中大部分是从英美国家广泛流传的儿童歌曲中挑选出来的。这些歌曲的内容健康有趣，曲调轻快，非常适合学生歌唱。通过以下几种简单可行的方法可以更好地利用英语歌曲进行英语教学。

（1）内容适应。所谓内容适应是指选取的歌曲应与本单元的学习相符合，对学生的学习要有一定的意义和作用，注意教学的目的性。

（2）难易适度。教师选择的歌曲难度应根据学生的接受能力来决定，既不能太难也不能太简单，要注意控制生词的比例。在选择歌词时，教师应正确评价学生的语言水平和理解能力，从而对歌词的难度进行分级，即有些歌曲更容易被所有学生理解，有些歌曲可以略高于学生的平均水平。让学生明白，从简单到深刻、从容易到困难的渐进发展。

2.歌曲的用量要适当

（1）量少质高。在使用英语歌曲作为教学方法前，教师要明确教学的课程是英语课，而非音乐课。因此，在处理课文中有难度的英语歌曲，教师不必花大量的时间去教学。不妨试试“少吃多餐”的方法，保证学生每节课都有机会听几遍歌曲，但是在时间上要进行控制。学生在反复聆听哼唱的同时，必然会慢慢地发现其中的语言现象，如爆破、连读等，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律。

（2）运用适量。一节英语课，尤其是在最初的导入环节，歌曲的总量、长度等都必须满足教学的需要。英语歌曲只是一种辅助教学手段，其目的只是为了丰富教学内容，优化教学方法。歌曲教学和课堂教学的主次关系不应颠倒，不能为了娱乐而教授唱歌。教师所教的歌曲应该是为英语教学服务的。一般情况下，每堂课有 1～2首歌曲是合适的，最多不要超过 3首。

3.歌曲的播放要适时

播放曲子或教唱歌曲，必须把握好时机。尤其是三、四年级的学生，本身具有好动、好奇心强、注意力难以集中等特点，课上了十分钟左右他们就会开始走神或者做小动作。教师可以采用一些拍打节奏的方法或对唱的方式让学生集中注意力，起到规范课堂纪律的效果。

4.歌曲的运用要多样

（1）词曲结合。在学生学习唱英语歌曲之前，教师可以先放歌曲给他们听，让学生根据听到的旋律发挥想象，询问从音乐中联想到的内容及在脑海中浮现的场景。只要学生愿意去发挥想象，他们的想象力和创造力就得到了培养。

（2）边唱边做。中低年级的英语课本中出现的英语歌曲一般都比较简单，往往采用学生比较熟悉甚至大部分学生都会吟唱的旋律，只是将歌词改编为书本中的重点单词或重点句型。如果事先已经掌握了歌词，学生学习歌曲时，基本都能做到一听便会。像这类过于简单的歌曲，学生学习时便会觉得已经会了，没必要再学了，就会走神，开小差，歌曲便起不到应有的作用。但是如果教师能根据歌曲内容，编一些易学又有趣的动作，让学生跟着音乐边唱边做动作，对于已经学会歌曲的学生来说，又有了新的挑战。而对一些暂时还没有掌握歌曲的学生而言，边唱边做动作可以帮助他们理解和学习歌曲。

5.歌曲的教学要趣味

（1）节奏感与趣味性相结合。中低年级小学生还没有养成自觉学习的意识与习惯。因此在中低年级英语教学中，与其强制要求他们去学，还不如顺水推舟，提高英语教学的趣味性。教师在安排学生欣赏歌曲或学唱歌曲时，必须考虑到学生是否喜欢这首歌曲，只有学生喜欢，他们才有可能接受歌曲所蕴含的意义。因此，应将节奏感和趣味性相结合，营造出一个学生喜爱的英语课堂氛围，进而通过英文歌曲的学习感受英语学习的快乐。

（2）活动性与趣味性相结合。学生会随着歌曲的节奏而动，如果一味抑制或压制他们，那么这样的歌曲教学就是失败的。因此，在歌曲教学中应当注意其活动性，即让学生参与到这首歌曲中，而不仅仅是唱。比如教师可以借助图片、道具、人物的头饰等教具，通过参加游戏、比赛、讲故事等方法，让学生的注意力集中，从而可以进入到最佳的学习状态。

综上所述，对于小学生尤其是中低年级学生而言，英文歌曲为英语教学提供了充足而宝贵的教学资源，也是一种在课堂教学中十分实用的教学方法。英文歌曲可以简单地创造出轻松的课堂氛围，从而为英语学习带来乐趣。但是教师不能随意地选择和使用英文歌曲，一定要考虑到学生能否接受以及如何使用，何时使用等要求，歌曲教学才能达到其预期的教学目的。在实际教学中，当解决了在教学中的问题，掌握歌曲在教学中的应用策略，就能更好地创造出令学生感兴趣且学习气氛浓厚的课堂，从而让学生爱上英语歌曲，爱上英语学习，爱上英语这门语言。（因而需在名詞、动词、形容词、副词之间进行直接转换。除此之外，整合转换题需要在原文和表格设题句之间进行同义或反义转换，英语中一种意思的同义和反义的表达往往有很多，或是单词、短语、句型之间的转换使用，或是词法和句法上的转换表达。因此学生平时需要进行大量的记忆积累和转换训练。