如何提高语文教师的古典诗词文化阅读素养

剑玉成

摘 要：对于学生的学习来说，要想获得好的学习成绩，除了需要自身的努力之外，教师的教学素养也十分关键。在实际情况下，语文教师若是想要教得好，能够更好、更准确的钻研教材，并且把握课堂教学，引导学生更好地学习，那么教师也就必须要积极地扩大自身的知识视野，不断的提升自己的文化素养。在古典诗词的教学方面，为了提高教学效率，教师也需要提高自身的古典诗词文化阅读素养。在本文中，就针对这部分的内容进行了探讨。

关键词：语文教师;古典诗词;文化素养

对于中小学生来说，语文都是十分重要的学科。而在语文的学习中，古典诗词又是其中十分重要的组成部分。学好古典诗词，是提高学生自身语文素养的重要途径。而且，这也是促进他们全面发展的重要基础。在语文的教学过程中，为了能够使得学生更好地学习古典诗词，那么教师也需要不断的提高自身的古典诗词文化阅读素养，去充分地挖掘古典诗词中蕴含的丰富的育人功能，从而使得学生从中受到感染和启迪。

一、语文教师提高自身古典诗词文化阅读素养的意义

（一）有助于更准确地把握古典诗词的寓意，培养学生的想象力

从实质上来说，古典诗词，其实大都抒发着诗人的情感，是他们的感情倾诉。因此，古典诗词本身也就是灵动的，其中充满着诗人的智慧和灵性。因此，针对古典诗词的教学，也就需要强调体现出古典诗词的活泼和灵动，确保他们的熏陶价值、感染力量可以得到体现。而教师自己提高自身的古典诗词文化阅读素养，也能够更好把握好古典诗词的结构、内涵，从而在有限的课堂时间中引导学生学习，根据古典诗词的内容进行无限的想象，能够实现诗中有景、诗中有物，从而呈现出一幅幅立体的图景，引导学生进入到古典诗词的意境当中，更加清晰、准确的了解到诗人的感情。从某个角度来说，这样也可以培养学生的想象与联想的思维能力。因为，古典诗词本身就是一种极其富有想象与联想的艺术，若是缺少想象与联想，那么就无法领略到诗歌的内涵。比方说，唐朝诗人李白的《望庐山瀑布》： “日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”就呈现出了石峰丰富多彩的形象，给人以十分深刻的印象，而且也有很多想象的画面。在这里，需要教师具有良好的古典诗词文化阅读素养，才能够引导学生正确想象。

（二）有助于更好地教学，丰富学生的知识内涵

在教育领域中，语文课程标准也经历了很多的改革。在古典诗词的教学方面，也存在着很多的要求。从实际情况来看，在古典诗词的就教学中，为能够让学生更好地了解必要的文学知识和文体知识，充分的了解古典诗词的思想内涵，开阔的学生眼界、丰富他们的知识内涵，引发他们的情感，那么也需要教师具备良好的古典诗词文化阅读素养。比方说，在学习唐朝诗人王维的《使至塞上》，若是教师具备良好的古典诗词文化阅读素养，那么教师就可以更好地引导学生了解到王维的生平事迹，了解山水田园诗派的影响，并且感悟到这首诗的诗情画意。也只有教师具备良好的古典文化阅读素养，才能够对学生进行良好的指导，丰富他们的文学基础知识。

（三）有助于把握诗歌的音乐美，让学生更好地了解诗词的感染力

对于古典诗词来说，语言就是其中的精华。学好古典诗词，能够有效地提高学生的语文理解能力和运用能力。相对于其他的文体来说，古典诗词的语言比较准确、生动、凝练、优美，比喻形象，言简意深，可以为读者留出很多的想象空间。

从某个层面上来说，古典诗词通常都十分讲究韵律美，而且具有极强的乐感，节奏鲜明，通常都会具备较为悦耳的音乐美。因此，在教学中，也不能够只使用一种模式，要强调学生的自我感受和理解，让他们去渗入感悟诗中形象、诗中情味以及诗中语言。而在这方面，也只有教师具备良好的古典诗词文化阅读素养，才能够适当的解放自己的思想，引导学生自主感受和领悟，真正的进入到诗词的意境当中，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中人沟通，从而感悟到诗词的音乐美，感受到诗词语言的表现力和感染力。

二、提高语文教师古典诗词文化阅读素养的对策

（一）教师需要树立起科学的读书观念，提高自身的想象力

相对于其他学科来说，语文学科是比较特殊的，学生语文学科能力的提升，也不是一蹴而就的，而是一种慢功，是硬功。所以，每一个人的文化素养，也不能够在短时间内提升。当然。古典诗词文化阅读素养也是如此。因此，语文教师也需要明白这个道理，树立起科学的读书观念，专心读书，灵活、能动地读书，将自己的读书所得合理的应用在教学当中，从而不断地提高自身的教学艺术。这些年来，“文化快餐”现象十分常见，流行的文学作品缺乏对人们语言文字的启迪。但是，若是能够借助语言文字来对人们的思维进行启迪，引发人们进行感悟和思考，拓展他们的想象空间。也只有这样，语文教师才能够提升自己，提高自身的古典诗词文化阅读素养。

（二）语文教师需要具备独特思考的精神，改善自己的思维定势

书读得越多，语文教师自身的知识层次也会更加深厚。而这，也可以使得教师在生活、在教学中都能够多方位地换位思考，从而使得自己的思考和感悟更加具有科学性、多边性以及前瞻性。这样一来，他们看待问题也会更加中肯。不管是对人类、自然，还是科学规律等，都会有更深的洞悉，从而不断的提高自身的文化涵养。之后，在古典诗词的教学过程中，教师也能够将这些洞悉的方法与能力合理地传授给学生，围绕着新课标的要求来使用多种科学的方式来开展相关的再创造活动，引导学生积极地发表自己得到观念，而不是完全照本宣科，严格的按照教材内容来实施，那么也能够充分的发挥出求异思维，改变以往的思维定势。

（三）教师需要根据自身的实际情况来构建独特的知识结构

要想有效地提高自身的古典诗词文化阅读素养，那么教师也就必须要根据自身的知识基础，根据教学的需要来构建独特的、富有个性的知识结构，从而使得自身的观念、思维模式以及表达方式都能够不断更新，保持与时俱进，并且有意识的渗透到实际的教学工作当中。除此之外，要想提高自身的古典詩词文化阅读素养，仅仅只是研究教材当中的古典诗词也是远远不够的。这种方式不仅无法提升自己，而且在应付职业需要方面也是远远不够的。从实质上来说，教材当然有研究的需要，但是若是仅仅只是将教材内容当做是自身知识积累、能力提升的需要，也会在一定程度上对教师的思维造成束缚。因此，要想真正的提高教师的古典诗词文化阅读素养，开阔教师的文化视野，那么除了典型书籍和教材之外，教师还需要精读、细度那些具有鲜明特色的优秀诗词，凡是学生应当读的、适合读的、喜欢读的，教师都需要学习和钻研。只有这样，教师自身的能力才会得到提升，并且引导学生进步。

结束语：

总而言之，在语文的学习中，古典诗词是其中十分重要的构成内容。而积极地提高教师自身的古典诗词文化阅读素养，不仅能够促进教师自身能力的提升，而且还能够在更大的程度上促进学生的自我发展，所以广大教师们务必注重对古典诗词的赏析。

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