小学数学优质课堂教学对策研究

彭松

摘 要：小学阶段是学生数学素质提升的黄金阶段，在这个阶段，教师应该注重教学方法的改善，以此来提升教学效率。特别是六年级，由于知识难度加深，学生渐渐失去了学习数学的兴趣。因此，教师在教学时要采用多元化的教学方法，全面提高教学质量。基于此，本文对小学数学优质课堂教学对策进行研究，以供参考。

关键词：小学，数学;优质课堂

引言

数学作为小学学习过程中很重要的一门学科，它具有很强的逻辑性和推理性，小学数学的教学内容虽然比较简单，但是数学的教学目标在于在学习过程中让学生培养数学思维，也可以为今后的数学学习打下坚实的基础。老师要以学生为本，注重培养小学生的数学思维能力，在小学阶段提高学生的数学学习水平。

一、六年级学生对于数学学习兴趣的现状

（一）学生过度敬畏老师

传统观念往往认为学生应该严格的尊敬老师，不能质疑老师的权威性。这种传统观念让很多学生将老师的形象妖魔化，会非常畏惧老师，并且对于老师给出的答案不会产生质疑，认为老师给出的答案便是正确的。这种现象往往会打击学生的学习积极性，不仅学生的学习兴趣丢失了，而且创新性也被扼杀了。

（二）教学理念陈旧

小学数学的教学，尤其是六年级的数学，作为小学阶段最重要的一门学科，可以培养小学生的逻辑思维能力以及运算能力。这就需要教师运用正确的教学方法指导学生进行学习。然而，在实际课堂教学中，有些老师还是按照传统的教学模式来对学生进行硬塞式教育。以成绩来衡量学生的好坏，一味地追求成绩的提高。这样只能让六年级的学生对数学产生反感，也就体会不到数学中蕴涵的魅力。老师不遵循以学生为本的理念，只是按照传统的模式来教学生，这样不仅不能有效地提高成绩，而且小学生的思维能力得不到有效的锻炼，这样的做法都极大地影响了小学生的发展。

（三）数学老师缺少对学生数学学习兴趣培养的意识

目前大多数教师在教授数学课程的时候，还是按部就班完全按照教案或者课本来进行。没有意识到学生的厌学情绪，并且对于学生的数学学习兴趣不重视。根本原因在于，教师对于数学知识的系统掌握，让数学老师认为数学学习过程就应该牢牢的按照框架结构来。另外加之教学任务繁重，数学老师需要在规定时间内完成一定量的教学任务，故很少有时间去调动学生们的学习热情和兴趣。

二、小学数学优质课堂教学对策

（一）结合学生实际，做好充分的准备工作

数学高效课堂的实现离不开教师的准备工作，教师只有做好充分的准备，才可以在课堂中给学生完整且清晰的讲解，教师在做课前准备时，可以从以下几个方面入手：第一，一定要备好课，在备课时，将本节课程的重点以及难点知识进行划分，然后选择一种学生可以快速接受的教学方式，提高教学效率。教师还要针对整个数学课本进行分析，明确各个章节之间的关系，可以充分利用信息技术来进行备课，将一些重点知识进行多次讲解，确保学生可以准确掌握;第二，耐心讲解，教师在教学时，不要只是一味的讲解，还应该激发学生的独立思考能力，尤其是一种重点难点知识，教师一定要清晰讲解，确保学生可以完全掌握，教师应该在这些重难点知识之后，附上一些练习题，来提高学生对知识的运用能力;第三，因材施教，教师应该根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。比如：教师在给学生计算内容时，应该在课前准备一些计算题，以备学生进行练习;学习一些图形时，可以让学生自己动手画一画，这样帮助学生更好的记住图形的特点，将知识点掌握的牢固。

（二）利用信息技术，提高教学效率现代化教育信息技术的快速普及，为教师优化教学质量提供新的选择与路径。其中多媒体技术是广大教师应用最普及、最高频的信息教具。因此，在六年级数学课堂的教与学过程中，教师应该巧用多媒体技术的独特教学优势，应该根据教学内容知识的重难点或者学生难以理解的内容上，采取多媒体技术把教学重难点知识转化为形象直观的知识表现，促使学生更好地理解与学习。同时，多媒体技术与小学数学的整合教学，能够促使学生在耳目一新的教学场景中，获取不一样的学习体验，能促使学生更加主动性投入到多媒体课件营造的教学情境中，更好地在课堂教学中兼顾兴趣与质量的教学表现，从而有效推动学生从“要我学”向“我要学”的态度转变，从而更好地实现高效课堂的构建。例如，在教学《圆的认识》一课中，教师要通过多媒体技术与传统引导法结合的复合型教学方式，如：课件导入学生日常生活见到的实物图像，让学生在观察图像的过程中，说说这一实物图像都有什么共同特点，当学生都回答都有“圆”的特征时，那教师应该再提问学生，你们能不能找出生活中更多的圆，教师逐步引导学生说出生活中更多的圆，如：杯子的瓶盖、家里镜子、养好的花盆、太阳等。当学生纷纷回答的过程中，再引导学生意识到生活中圆是无处不在。然后，教师在投入自行车骑行的动态图片，然后提问学生为什么自行车的轮胎不是三角形、正方形、长方形呢？让学生利用已知浅显的知识解答为什么会这样，以此激发学生的问题求知欲。

（三）教学以学生为主体

传统的教育模式是以老师为主体，往往是老师一个人讲，全班所有同学在听。这种形式虽然能够达到快速教学的目的，但是往往忽略了学生的学习感受。在这种学习环境中，学生是被动的，这就意味着学生往往认为学习过程时刻枯燥乏味的，久而久之就会失去学习数学的兴趣。所以在数学教学的过程中不妨换一种教学方式，采取鼓励学生的形式，让学生参与教学过程，从老师一个人讲全班同学听，变成全班同学讲老师一个人听。但这种方式并不是放任课堂纪律，恰恰相反更应该严格课堂纪律，调动学生的积极性，让不同的学生尽可能的多上讲台讲课。总之，把数学教学的主体从老师变为学生，把学生的潜力激发出来，通过这种自我讲授的方式，学生会增强自己的自信心，从而提高对于数学学习的兴趣。

结束语

总之，教师要认真明确这一阶段在整个教学阶段占领的主导位置，从整体的教学系统出发，认真让学生找到知识的横切面，积极主动地将知识进行必要的提升和转化。在整个教学过程中，大胆创新，不要局限于課本和教辅，推动教学的创新型发展。

参考文献

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