“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的应用策略1

胡世河

摘 要：信息技术课是现阶段中职学校中非常重要的实践性课程，时代在进步，过去信息技术课中很多教法和模式无法满足学生的客观需求，教师要加强教法的革新，提升信息技术课的品质和成效。将任务驱动法运用到信息技术课中，可以将学生积极性充分调动，提升信息技术课的品质和效率。本文分析信息技术课中如何对任务驱动法展开应用，希望可以提升信息技术课的成效。

关键词：“任务驱动”教学;中职信息技术课;应用策略

前言：

如何在课堂中调动学生的热情，是一直以来教师十分关注的，任务驱动法注重科学和高效的一种教学法，改变了过去教学的一些僵局，将学生热情充分调动，将知识灌输转变为探究过程，从而为学生提供更多自主探索的机会，让课堂的氛围更加活跃。中职学校的信息技术课中，对任务驱动展开应用，是非常好的思路。

一、任务驱动教学法的作用

站在学生的角度，任务驱动法是注重高效和便捷的学法，可以从知识入手，强化学习效果。无论是理论知识还是实践操作，都可以借助任务驱动法，激发学生的热情与兴趣，从而提升学生在课堂的主动性。站在教师的角度，对任务驱动法进行组织。可以对过去教学进行突破，提升教学的创新性，从传授知识转变为借助完成任务的过程，因此任务驱动法中师生互动要更加充分，让学生在自主的实践和探究中，对知识有更加良好地掌握。对任务驱动法展开应用，学生会有更多的机会进行思考[1]。从而让课堂氛围得到活跃，将任务驱动法运用信息技术课，缓解了过去信息技术课低效的局面。

二、任务驱动法在中职信息技术课教学中的应用

（一）任务设计

任务驱动法的实际开展中，要注重对学生创新力的强化，提升学生对信息技术的自主探究意识。因此教师要对任务展开精心设计，对信息技术课有序组织[2]。让学生对信息技术课爆发出更强的热情，完成信息技术课的任务，然后将知识掌握。在对信息技术课的任务进行设计的时候，教师要对信息技术课的目标以及内容有明确认知，将内容融入进信息技术课的任务中，为学生提供生动的学习场景，促进学生解决场景中的问题，让很多抽象的技术知识，变得十分形象。

对信息技术的学习任务展开设计，教师要将计算机的视频、图像以及音频等功能综合起来，让任务中蕴含丰富的情境，然后将学生想象力充分激发，加深对问题的理解。

另外是借助任务，教师可以吸引学生的关注，任务要具备一定趣味性，可以让学生产生良好的热情。另外是在教学中，教师要结合学生本身的性格，设计学生非常感兴趣的一些任务。比如在多媒体的帮助下，教师为学生布置任务“制作flash格式电子相册”，让学生形成良好的参与热情。

（二）任务分析

任务是否对信息技术课能发挥出自己的作用，在于学生对任务是否可以展开充分分析。因此信息技术课中，要先展开自主探讨，对任务展开分析，提出适当的问题。借助任务驱动，教师可以成为引导者，让学生的思路得到理清，并鼓励学生对任务展开自主思考。比如教师布置任務，让学生完成校园MV的制作，将任务分成几个步骤[3]。首先是用头脑风暴法，将学生想象力充分激发，然后是剪辑、配音以及制作的过程，将步骤明确后，学生要对每个步骤展开分析，教师适当对学生展开点拨，帮助学生解决任务中的一些难题。

（三）任务的完成

将上述完成后，要借助多样化的方法，组织学生将任务完成。比如信息技术课中，学习对个人网站进行制作的时候，设计任务将网站制作分成几个模块，然后对学生展开分组，每个分组要负责不同的模块，比如我的相册、日记、信息等，各小组要将任务完成，然后展开共同探讨，总结出网站的样式，组合各个模块，从而将网站制作完成。在这个过程中学生要展开自主设计，对信息技术的知识展开充分利用，其中的各个部分要学生自己做好，这样对知识点才会充分掌握。

（四）评估任务

任务完成后，要经过合理评估，教师可以经过对任务的评估，对教学效果形成明确认知，总结任务驱动中的一些问题，便于在后续的教学中进行改进，提升信息技术课的成效。在对任务驱动展开应用的时候，教师要对任务反馈加强重视，并对学生展开合理评价。可以借助小组展示任务成果的方式，让学生进行自我展示以及相互评价，教师可以在最后展开评价，让教学活动完成。在学生自己设计以及制作出的作品，得到其他人的称赞和认可，就会形成非常好的成就感。比如在学习PS软件的时候，教师让学生尝试邮票设计，学生可以在路径工具等方面，学习到很多的知识和技能，完成任务也是对技术的一种掌握，在成品出现后，学生之间要相互评价，总结出其中的问题，并找到解决的办法，提升信息技术课的成效。

结论：

总之，将任务驱动运用到信息技术课中，借助小组合作以及探究学习等方式，改变了信息技术课的原有模式，丰富信息技术课的形式以及内容。让学生对信息技术课更加自主和积极，教师要对任务驱动法有明确认知，并将任务驱动法与信息技术课充分整合，提升学生在信息技术课中的能动性以及主体性。

参考文献：

[1]罗印升，臧志军，俞洋.中职教师“三三三”培养模式的构建——以信息技术类专业教师教育为例[J].教育理论与实践，2019，39（33）：38-40.

[2]兰业腾.运用现代信息技术优化中职德育课教学的实践与思考——以《依法保护人类共有的家园》为例[J].中国农村教育，2019（32）：28-29+26.

[3]林慧.在中职语文教育中融合现代信息技术的探讨——以信息化教学设计《鸿门宴》为例[J].职业技术，2019，18（12）：48-51.