基于学生兴趣度的小学数学教学研究

白贞明

摘 要：教师在引导学生进行数学学习的过程当中，通过引入游戏来增强学生的好奇心，使学生能够主动地投身到数学学习当中。游戏教学对于学生是一项良好的引入式教学方案，使学生的兴趣点放在数学游戏当中，能够主动地刺激学生的感官，激发学生的学习乐趣，使学生能够在数学学习过程当中增长数学思维和数学学习兴趣。

关键词：学生兴趣度;小学数学;教学研究

引言

在小学数学游戏教学活动中教师要从学生的实际出发，设计比较好的游戏活动内容，让小学生能够在学习中充满兴趣，形成比较好的学习效果。此外，在教学中教师必须维持教学的学习纪律，还要采用恰当的激励措施，以此激发小学生积极主动地参加教学活动。

1开放式教学模式

我国从改革开放以后就一直在提倡素质教学，其中开放式教学模式，就是顺应素质教学发展而产生的一种新型教学模式。开放式教学模式将学生作为课堂教学的主体，抛弃了传统的教师为教学主体的教学模式，强调学生的自主学习能力，将学生的个性化学习作为重点，教师只起到相应的指导作用。开放式教学的基本原则是通过构建平等的课堂关系，来拉近学生与教师之间的距离，使教师和学生成为朋友。所以，在小学数学课堂教学中，教师首先要进行基础知识的传授，让学生掌握最基本的知识，然后通过习题和例题等方式，来与学生进行学习上的交流与探讨。这种探讨不再是单纯的教师向学生进行讲授，而是与学生共同研究学习，以共同学习为出发点进行系统的讲解，让教师融入到学生群体当中，增进师生的感情。教师可以在课后对学生进行询问交流，及时掌握学生课堂的学习情况，对于学生在课堂上不理解的问题进行单独讲解，确保学生没有疑难问题。

2游戏教学实践的措施

2.1立足学生心理，进行游戏设计

小学生的身心具有不成熟的特点，所以游戏设计不能过于深奥。游戏活动的思维模式也不能成人化，而是要设计一些能够被小学生迅速接受的内容。这样的设计就能够符合小学生的需求。小学低段的游戏教学要偏向游戏，突出游戏活动的趣味性。而小学高段的游戏教学要注重知识的融入，不断丰富小学生的知识面，提高他们的综合实践能力。教师设计游戏教学活动还要和所教内容结合起来，突出课堂教学的重点。那么，这就能够实现游戏教学的价值和意义。这也是对教师教学能力的考验。

2.2采用小组合作游戏方法

教师通过运用游戏教学法，能够有效地提高学生的逻辑思维能力和创新精神，激发学生的学习热情。使学生能够在游戏当中提高探究精神和动手能力，教师还可以通过多小组合作探究的模式激发小学生的配合精神，提高学生的团队协作能力，从而有效地契合新课标的规定，引导学生更好地进行自主学习。

2.3激励措施运用，奠定参与基础

在游戏教学活动，教师要采用赞扬的方式来鼓励学生参与其中，保证学生的兴趣得到激发，并且激励学生开展自主学习探究。激励措施有很多类型，教师可以用语言激励、肢体动作表现，也可以用奖品来吸引。这样就能够让学生积极参与其中。只有学生参与其中，才能够保证游戏活动的正常进行。

2.4将教育游戏延伸至课外

教师在传统的教学方式使用过程当中给学生布置课后作业，也就是让学生不断进行习题练习，这样做是无法提高学生的学习主动性和积极性的，无法提高学习的效率。这时教师就可以利用游戏引导法，使学生来进行自我拓展和学习，提高学生的学习兴趣，这样才能够不断启发学生的主观能动性，从而引导学生更好地进行数学学习。

3鼓励学以致用在生活中实践

数学不仅有方程，还有美丽对称的几何，教师在日常教学工作中，除了帮助学生建立趣味学习的思考能力外，处于身心发展阶段学生的实践操作能力也应当得到培养，所以当教师在讲解几何相关问题的时候，不妨将抽象的几何图案联系生活实际，给学生布置些许动手操作的作业，例如：在求解长方形的面积之时就可以令学生把教室的一面墙看作一个长方形，亲自动手测量长宽再求出面积。再者比如在学生学习某个知识点后，可以要求小组合作，布置家庭作业要求学生运用本节课的知识举出生活中对应的现象，出一道自己认为最有意义的数学题给同桌作答等等。如此一来，学生能将学到的知识用于实践，体会到一定的成就感，进而能够形成数学学习上的良性循环反馈。

4开展针对性的教学评价

教师可为学生布置学习任务，之后根据教学目的与任务引导学生进行学习，相互进行协作与探讨，共同完成任务，及时解答问题，充分调动学生积极性。教学结束后，对学生的学习效果进行评价，不断完善评价体系，让学生更好的认识自我。确保评价内容多样化与层次化，可以让学生对自己学习情况进行评价，也可以开展小组互评模式，之后由教师对学生进行评价。评价内容包括学习成绩、课堂表现、学习态度、合作能力、作业完成情况等，对学生进行综合评价，及时了解学生实际学习情况，不断提高学生的学习能力与数学理解能力，增强他们学习数学的兴趣。例如，在开展《分数》这一单元教学期间，各合作小组的记录员需将组内各成员表现及本组讨论情况随时记录下来，每周整理好并向老师反馈，教师则可采取提问的方式来对学生进行考核，也可让小组之间进行互评，如互相批改家庭作业等，教师最后综合小组成员各方面表现，评选出优秀小组及组员，给予物质及口头奖励。通过完善评价体系，可使学生之间产生竞争，激发他们学习的兴趣，从而提高学生的学习能力及水平。

结束语

趣味教学法顾名思义就是在教学過程中依据小学阶段学生天真烂漫对事物充满好奇的心理需求为导向，采取适当的教学方法激发其学习的兴趣和动机，并使其能够在这样的教学过程中收获知识和乐趣，从而培养良好学习习惯的方法。小学数学作为一门重要的基础科目，其对学生的空间几何思维能力与逻辑思维能力的培养都起到重要的影响，因教师应当如何创设教学情境才能令学生在数学课堂上收获欢乐有趣的学习体验，进而培养起对数学的学习兴趣打造坚实的数学基础，就成为当下一线教师需要思量的重要课题。

参考文献

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