浅谈新课改下小学数学高效课堂的构建

戚改

摘 要：教育不断改革，教育理念不断更新，教学方法不断优化，陈旧的“填鸭式”教学模式已不再适合新课改下的课堂教学。教师要摒弃这一不利于学生发展的陈旧教学模式，依照新课标要求，做到以学生为主体，教师为主导，打造高效课堂，提高教学质量，完成教学任务。下面笔者将以新课改下小学数学高效课堂的构建为题进行论述。

关键词：新课改;小学数学;高效课堂

引言：

义务教育阶段的数学是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。新课改下如何构建小学数学高效课堂将成为小学数学教师必须思考的问题。

一、提高，改善，创新教学方法

对于小学数学教师而言，数学教学是一个与时俱进、不断创新教学方式方法的育人过程。小学数学教师只有不断地提高自身综合素质，才能更好的教书育人。而这个提高，不仅仅是有关数学专业知识的提高，更是对自身思想素养的提升。教师首先应把了解学生的实际情况放在首位，特别要了解学生掌握基础知识的情况，了解学生的学习动机和学习习惯;其次是更新教学理念，精心备课和组织教学，这样才能做到因材施教，提高教学质量;再次，要给学生营造一个良好的课堂氛围，创新数学课堂教学模式，让学生自主学习、合作探究、敢于质疑，培养学生的创新思维和能力，构建高效的小学数学课堂。

二、生动课堂教学，提高教学质量

当前，一些小学的数学课堂存在着不容忽视的问题：一方面，一些学生没有养成良好的学习习惯，致使他们在课堂学习中注意力不集中，老是走神，且相互交头接耳，影响了其他同学听讲，导致教师不得不在课堂中反复强调纪律问题，影响了整节课的教学进度和效果;另一方面，一些教师教学手段相对陈旧，教学方式也很封闭，甚至仍使用“填鸭式”教学，导致部分小学生对数学课不感兴趣，无心听讲，学习效率低下。所以，教师需要怀着与时俱进的心态，深入贯彻新课程教学理念，对教学方法进行有效的完善，将数学知识融入到游戏、有趣的数学活动等形式中，真正为学生创设一个更加形象生动的课堂，使得学生们的潜能得到激发，促进他们创新意识的提高。例如，在教學“认识物体和图形”这一课前，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如正方体的粉笔盒、首饰盒等，长方体的鞋盒、文件盒等，圆柱体的茶盒、笔筒等，球体有篮球、足球等，并在卡片上画出数学模型图，如正方体、长方体、圆柱、球的线描立体结构图案。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别;然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起;接着出示鞋盒，让孩子了解它的大概形状特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识像鞋盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球。这样创新教学方法，更加生动形象的让学生更好地掌握所学内容，打造了高效的数学课堂。

三、鼓励式教学，从学习中寻找乐趣

小学生的心理比较脆弱，当他们做错事情时，教师如果第一时间对其进行严厉批评，这样他们将会失去解决问题的积极性;如果选用鼓励的教育方式，并给予正确的指导，学生将在下一次遇到类似问题时，将会积极主动的去解决。对于学习也是一样的道理，学生在学习的过程中遇到困难和挫折时，要不断地给予学生恰当的鼓励，引导学生找出解决问题的方法，让学生体会到学习的乐趣和获得解决问题的成就感，从而更加喜欢上学习。鼓励式的教学方式，不仅对于学生的当前学习有利，更是为学生以后的学习打下一个良好的基础，让学生拥有一个自信的心理。

四、创建小组合作学习，达成教学目标

小学数学具有一定的抽象性，而小学生对于数学问题的理解能力有限，从而产生了一定难度。所以，在课堂教学中教师可以组织学生进行小组合作学习。在进行小组合作学习、共同探究这一环节时，要将学生按照成绩、性格、男女性别等因素进行合理分组，在每一个小组中由学习成绩好的同学担任组长，关注小组的每一个成员，让所有的学生都融入到小组学习中去，每一个小学生都有机会说出自己的解题思路和对于问题的想法，通过合作探究，从而获得适合自己解决问题的方法。通过小组合作学习，学生能解决学习中的疑难，寻找到适合自己的学习方法，从而打造了高效课堂。

总结：小学数学是小学课程中极为重要的一部分，作为基础学科，更是为以后的学习打下一个良好的基础。在新课改的推动下，教师要对小学数学有一个全新的认识，改变以往落后的教学模式，以学生为主体，寻找适合学生发展的教学模式，打造高效的数学课堂。

参考文献：

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