如何在初中语文教学中激活学生思维

班洪兰

摘 要：学生的思维能力是语文教学内容最好体现的重要部分，也是语言表达和学习语文的基础条件，尤其对于初中语文的教学来说，初中生的思维处在一个活跃的阶段，想要真正将语文教学处效果，就需要将语文教学的内容触碰到学生的四维空间中去，把培养学生思维能力作为教学目标，这样才能够真正的将语文教学深入学生的内心。

关键词：初中语文;思维能力;对策

随着现在提倡素质教育的方针，对全买能提高学生素质能力成为了现在学校的首要教育怒目标，其中对学生思维能力的提高是重要教育内容之一，形象思维是语文教学内容的重要组成部分，提高学生思维能力能够很的增强学生的理解能力，同时对提高语文的教学效率有着推动的作用。

1.营造一个良好的教学氛围

初中生出于一个敏感的阶段，对周围的人或者事物、言语的刺激都非常的敏感，尤其对新鲜的事物充满了好奇心，情绪呈现一个两极分化，对感兴趣的东西喜欢钻研，不感兴趣的一点都不去学习，所以，语文教师可以根据这一特点进行营造教学氛围，创造一个趣闻性的情景，让学生自主的参与进来学习语文知识，创造良好的课堂氛围对学生来说是一个非常有效的学习途径，它能够有力的开发和挖掘学生的思维能力。同时教师在教学的过程中，应该建立一个平等和谐的课堂教学氛围，让学生能够在一个宽松、愉快的环境中去学习语文知识，教师应该尊重学生的个体差异，积极地赞赏和鼓励学生，不断的引导学生正确的学习方式，重视在课堂学习过程中学生的表现，及时的做出正能量的评价，让学生第一时间能够感受到教师时刻的在关注他，与学生积极的互动，不断的开发学生的思维能力，对于一些思维不活跃的学生来说，教师应该不断的鼓励和布置一些简单的问题，让学生体验到长成就感，一点点的培养学生的自信息，开启他们的思维之门。

2.创造新颖的情境导入

例如在语文阅读的教学过程中，传统的教学方式已经不能够满足学生的兴趣趋向了，直观形象的方式、新颖的情景导入才能够吸引学生的注意力，这样才有利于对抽象和形象有效的结合开展，对学生的思维能力开发更加的有利。例如在《阿长与山海经》一课中，文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本;以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题;通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。首先，《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文，追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情;文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。我先让学生读，然后用自己的话概括文章内容，理清文章思路。

教学时我针对本文内容和语言上的特点，主要通过讨论与归纳“作者为什么把阿长与《山海经》连在一起，两者有何关联？”这一问题，调动学生的积极性，培养学生分析、解决问题和口头表达的能力，并在学生讨论合作、解决疑难问题的过程中，适当地给予表扬鼓励，使学生体会到合作与成功的喜悦，激发学生互相合作的兴趣。打开了学生的思维大门。

3.提高学生的创造力和想象力

想象是大脑对已有的事物进一步加工创新和完善形成的過程，最大的特点就是具有独一无二和创造性，想象能力是创造力的前提，没有想象的过程就没有创造和创新的演变，所以，语文教师在教学过程中，应该积极地引导和培养学生的创造和想象能力，让学生的思维更加的开拓，不断的训练他们的想象和创造思维能力。例如在讲解《发挥联想和想象》一课中，在学生了解想象的概念之后，通过互相的质疑强化了对其的理解，教师可以组织学生进行训练，在注意事项的规范内进行，通过图形的变换训练学生的发散思维，出示圆和破浪线让学生进行自由的想象，再将其进行结合，将圆放在波浪线的不同位置，让学生想象一个情节，看谁的情节更精彩，更具有吸引力。

4.联系生活，走进生活，观察生活

走进生活、对生活的观察时语文学习的重要基础条件，语文的教学内容就是从生活中取材的，在语文的学习和教学中，应该提倡与生活相结合，让学生知道语文就在自己的身边，在对生活身边的事物观察的时候，潜移默化的就增强了自身的思维能力，在观察中思考，在思考中观察，这是思维能力提高的必经之路。

初中语文的教材中，许多的教学内容包含了许多对生活的观察，例如在《我的语文生活》一课中，教师可以通过以店铺招牌的形式进行教学，写广告语、逛街等活动形式组织进行，沟通课堂内外，培养学生课外学习语文的兴趣和爱好，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，养成在生活中学习语文的好习惯。引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，对社会生活中语文运用有独特感受和真切体验。在自主、合作、探究的活动过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。

结束语

综上所述，在随着新课改新课标的时期，初中语文教师应该转变自己身的教学观念，积极的引导学生进行思维能力的培养，加强对学生全面素质的提高，不能够只局限于成绩高低的层面之上，未来社会需要的是思维灵活素质全面的人才，不需要高学历低能力的人，在初中语文教学过程中，一个趣味性的导入打开学生的思维大门，学习情境的营造巩固思维的形成，对生活中的观察强化了思维的灵活性，不管怎么样，学生思维能力的培养在初中语文教学中尤为重要，也是提高语文教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]金慧敏. 让语文课堂渐入佳“趣”--谈语文课如何激活学生的思维[J]. 教育教学论坛，2013，（45

[2]赖红兵. 新课程教学下怎样激活学生的思维[J]. 科教导刊-电子版（下旬），2019，（3）：107.

[3]张国强. 浅谈如何让学生的创新潜能在开放式数学教学中激活[J]. 魅力中国，2016，（24）：

[4]夏秋丰. 浅谈初中语文教学中的合作学习[J]. 大观周刊，2013，（3）

[5]陆玲艳. 给我一个支点，我就能撬起整个地球--浅谈如何激活学生的主动思维[J]. 作文成功之路（下旬），2014，（9）：21-21.