面对新高考改革必须加强高中物理实验教学

崔建锋

一、正确认识物理实验教学对培养学生能力的不可或缺

在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。

教师如果只是单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，激发学生实践精神和创新精神。通过实验教学，可以有效检测高中生对物理理论知识和基础概念的掌握程度，从而实现理论和实践共同提高的教学目的;可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和实验合作能力;可以促使高中生在实验中掌握科学的研究方法、严谨的科学作风和道德素养，从而生成学生学科核心素养。

二、高中物理实验教学中存在的问题

1.实验室设备陈旧，不注重设备的更新与补充

高中教育逐年扩招，学生数量逐年递增，物理实验的投入却不能与扩招相适应，造成实验室设备陈旧，仪器不够使用等现象，使得学生不能正常进行实验，实验室不能发挥它应有的作用。

2.实验教学内容不能与时俱进

教师对于物理实验的作用认识不足，不注重具体的实验操作，过多的将教学内容安排在教师的讲授上，使得学生的实验课受到了严重的削弱，学生的动手能力逐渐降低。再者，加之现代科技的发展，教师过分依赖多媒体对实验的再现，以实验的展示代替了学生动手实验，从而使学生对于物理知识的认知只停留在课本上，不利于学生动手能力和创造能力的培养。

3.缺乏实验的系统性

由于教师对物理实验作用认识的不足，在安排学生进行实验操作时也不注重实验的有效性和系统性，完全是为了实验而实验。对于学生的实验能力不做过多的安排与准备，造成实验效果低下，难以引起学生的学习兴趣，提高学生参与实验的热情，在实验课上由于学生没有做过多的准备，大多是依照教师的示范进行行为的重复，难以达到实验教学的目的，不能达到培养学生想象力和创造力的目的。

三、提高高中物理实验教学的策略

1.严格遵循课标要求，做好准备工作

高中物理实验教学不仅需要实现知识与技能教学目标，还应当完成过程与方法、情感态度与价值观教学目标。在组织学生开展实验探究活动的过程当中，教师应当充分体现三维教学目标，提高学生实践能力，在动手操作当中促进学生对理论知识的进一步理解，培养学生严谨的作风和求真务实的执着精神。教师应当根据教学目标做好实验前的准备，认真对实验过程可能出现的问题进行科学分析，备教材的同时，还要备学生、备方法，进而明确具体教学目标。学生动手实验之前，教师应当安排学生进行预习，对实验原理、实验步骤、实验表格、实验工具等内容有准确理解。学生在预习过程当中，需要翻阅教材、查阅资料，积极开动脑筋，加深对实验原理、步骤的认识，做到实验前心中有数，课上动手就显得水到渠成、顺理成章了。

2.善用小组合作学习探究，重视实验策略

小组合作探究是构建高效课堂的有效途径之一，通过建立学习小组，个体学习动力和能力得到提高，学习主动性、创造性可以得到有效发挥。教师应当根据学生元认知能力差异，将元认知能力较强、一般、较差的学生均衡组合，通过组内帮扶制度，控制学生实验水平整体差异，从而保障实验教学的高效推进。根据学生元认知能力的高低，每位成员在团队当中都承担着不尽相同的学习任务。将学生按照元认知能力高低不同进行分组，以小组为单位进行实验教学，旨在使每一位学生都有机会、有能力参与实验探究过程。即便是平时物理成绩一般的学生，也可以在同组成员处获得指导与建议，从而在实验参与过程中逐步提高学习能力。而那些平时表现较好、物理成绩一直不错的学生，在对同组成员提供指导与建议的过程当中也加深了对实验探究过程的理解，优化认知结构的同时，学习质量也得到了提升，双方都能在原先的基础上有所长进，可谓一举两得。

3.强化学生反思引导与督查，撰写总结报告

学生在實验探究过程当中，由于实验水平以及认知水平等问题，总会表现出这样那样的问题。例如实验器材准备不齐全、实验步骤紊乱、实验数据处理有误等等，教师应当引导学生对实验探究过程进行辩证反思，撰写总结报告，分析问题、找出原因。以往的物理实验课堂，学生往往是做完实验就万事大吉，对实验过程的探究缺乏理性分析，这无益于科学严谨作风的形成。适时对实验过程、实验结果进行归纳总结，可以帮助学生了解问题产生的原因、如何解决这些问题，从而在下次实验过程中避免这些问题。近年来，高考物理试卷愈来愈关注对实验题的考察，对学生物理实验答题情况进行分析，教师发现，很多实验平时在课上为学生演示过，甚至学生自己也参与探究过，但答题时他们依然在一些小地方出问题，平白无故丢分。究其本因，就是因为实验探究质量没有提上来，缺少对问题的合理分析，导致不该错的地方屡次出错。为督促学生认真完成实验总结报告，教师要将报告收上来，当作一项学生作业进行批改。报告填写敷衍、字迹潦草、数据有误的小组，教师应当予以指正，提高学生对实验总结的认识。