刍议高中地理教学的互动策略

尹明宝

摘要：在高中地理教学过程中合理应用互动式教学策略有利于培养学生的探究精神，互动式教学是目前一种新的教学方法。为了使互动教学在地理课堂内真正发挥作用，教师也必须采取有效策略将地理教学内容和学生的实际生活进行联系。开展适当的课堂实验，加强学生互动。组织小组学习，让学生在互动探究学习过程中完成内容整理。最终构建出属于自我的地理知识学习体系，这样的教学方案也真正能够发挥出地理课程教学的最大优势。

关键词：高中地理;互动教学;学生

引言：

传统的地理课堂教学仍然局限于教师的讲述，这样的教学模式很难取得理想成果。基于此种情况，许多地理教师也做出了很多的尝试。在地理课堂上应用互动教学展开知识互动已经融入高中地理课堂教学的方方面面，它能够真正发挥出地理学科学习的灵活与丰富特性。通过合理教学，学生也能够更为通透的了解相关地理知识、加强自我民族认同感。为深化课程教学结果，教师也要与学生进行适当互动。提高学生在地理课堂上的积极性，帮助学生提升自我综合能力。

一、将地理教学与学生实际生活进行联系

对于高中阶段的很多学生来讲，他们在地理学习过程中之所以会遇到问题也主要是因为地理教材内部知识点的抽象性。基于此点教师可以适当联系教材与生活，让学生了解地理其实就在实际生活中。为达成此种教学目标，在教学过程中教师可以采用的有效教学方式也有两种[1]。

第一就是采用生活中的例子，第二则是在课堂上合理创设教学情景。例如在教学《行星地球》的相关知识时时，这时教师就可以向学生讲述：在太阳系的九大行星中，地球是唯一一颗适合人类生存的星球，那么地球到底有着怎样的独到之处呢？通过此类问题创设，要求学生从实际生活出发了解温度、呼吸对于人类的影响。过后再对学生的回答情况作出适当补充，帮助学生整理知识。或许有的学生在回答问题时有可能说不上来，这时教师则可以要求学生阅读课本。帮助学生完善自我知识体系，通过列举方式让学生了解各类地理知识点。这样的实际生活教学模式可以帮助学生完成师生互动，最终提升地理课堂教学的整体效率。

二、在地理课程教学过程中开展趣味课堂实验

很多地理教师在教学地理时很容易走入死记硬背教学的局限点，实际上地理教学并不仅仅是理论性的知识学习过程。教师此时可以将实验活动适时引入课堂，让学生在实践学习过程中发现问题、最终跟随教师共同解决问题[2]。当然地理课程教学最主要的内容也是对地理地图的应用，地图是整个地理课程学习的核心。

例如在教学“地球上的水”的相关知识时，教师就可以准备好几个地球仪，要求学生根据地球仪的标识情况在地球表面找出水的分布以及陆地的分布情况。对于学生不懂的问题进行适当交流互动，要求学生进行学习。又如在教学《大规模海水运动》时，这时教师则可以沙盘代替海水模拟海水的实际运动情况，在教学《地表形态》时用沙盘模拟地形。在课程教学过程中教师要理解好自我的引导作用，合理设计教学内容。通过趣味课程实验来引燃整体课堂，大多数学生也会在此种教学模式下更为积极主动地融入课堂。此时教师应该去做的就是掌握全局，发现学生在实验过程中存在的种种问题。针对这些问题提出解决策略，帮助学生发现问题。最终在问题解决过程中让学生了解关键性的学习知识，如此一来教师也能够补充学生的整个知识体系了。它能在有效教学过程中让学生了解地理课程的无限魅力，提高课堂活性。

三、将小组合作融入地理教学

合作学习并不仅仅只是师生之间的互动交流，它更是指学生之间的相互交流。学生与学生是同龄人，他们有着更多的共同话题。加强学生之间的相互交流能够培养学生的合作学习意识，最终鼓励学生在自主学习过程中提高自我人际交往能力。而在高中地理课堂上教师也要利用好有关条件，加强学生之间的共同合作。

例如在教学《人口的变化》时，这时教师就可以组织学生进行分组。让学生共同探讨农民工的相关问题，组织学生以辩论赛模式展开问题讨论。让正方以农民工有利于城市发展，反方则相反的模式展开辩论。通过这个辩论赛，学生可以在资料整理过程中了解人口变化的具体过程。通过理论知识学习来深化自我知识体系，这也巩固了学生以往所学过的相关知识。它加强了学生对于实际知识的应用，又如在教学《农业地域的形成与发展》时。教师同样可以要求学生进行分组，讨论以种植业为主的农业地域类型特点，从而得出农业区位的区分特性。通过适当的分组模式，学生完成了有效沟通，这样一来合作学习的整体成效也体现出来了。最后教师再对学生的学习情况做出总结，让整个班级朝着一种积极方向发展。

总结：在高中地理课程教学过程中，合理应用互动学习模式是符合新课程改革、有利于培养学生综合素养的一种重要教学模式。在应用此类教学模式时教师也要寻找出新的课程突破口，争取将互动教学与学生学习进行有效结合。因地制宜的展开教学，帮助学生完成发展。在新的教学改革過程中与学生的实际情况进行结合，将相关地理知识点融入课程教学的方方面面，最终提高整个课程教学的实际成果。

参考文献：

[1]汪美姗. 刍议中学地理互动教学策略[J]. 初中生优秀作文， 2015（24）.

[2]孙萍. 当前中学地理课堂教学策略刍议[J]. 课程教育研究， 2015（30）：153-153.