对幼儿园园本教材开发的基本认知和相关策略思考

连宗艳

摘要：幼儿教育中，一成不变的教材使用已成为钳制儿童个性生成和 未来发展的最大问题。富于个性、适于儿童生理、心理特性和顺应教育者特长的园本教材开发和利用成为一个突破瓶颈的重要方向与途径。本文以此切入，梳理了幼儿园园本教材的概念和特征，厘清了当前存在的问题，尤其探究了应对的策略，对幼儿园园本教材开发和利用有一定的参考价值。

关键词：幼儿园园本教材问题;特征;对应策略

任何教学行为的改变与实施，其原动力都是认知的改变。幼儿园教育教学作为幼儿成长的发源地，就其对人生的重要性，当不言而喻。研究和审视幼儿教育，应该是幼儿教育工作者的基本职责与担当。

人的发展离不开生命体验。作为幼儿教师，尤其需要以幼儿的体验为基础开发适合幼儿发展的课程。本文据此做一些阐述：

理解：幼儿园园本课的程概念及产生背景。当前的幼儿园园本教材，其概念和出台背景如下：

园本课程是以幼儿园之“本”为基础的教育课程，是和每个幼儿园的师资和资源相一致的课程。每个幼儿园都需要以基本教育理论为指导，并构建适合幼儿园发展的幼儿园课程，意在能够更好通过挖掘幼儿潜能，培养富有个性的一代。

园本课程产生的背景是新课程，并将发展成具体而真实的生活写照。在当前背景下，幼儿园更需要在教育实践中关注幼儿的生活。幼儿可在体验过程中探索和积累经验，渐成主动掌握知识、形成能力并学会合作。园本课程都是以个性化发展为基础的。教师尤其需要在教学中创造出一种课程氛围，促进幼儿在有效氛围中发展和成长。

厘清：幼儿园园本课程的基本特征。园本课程一般具有以下五个特征：

一是情境性。以体验为基础的园本课程都重视内部情境性。幼儿在学习中离不开环境支持，教师需根据教学内容和目标创设基本的情境，才能更好开展教学活动。教学过程中，需要根据幼儿的不同特点来让幼儿全身心投入教学活动中，获得知识和技能，从而激发学习兴趣。二是主体性：以体验为特征的园本活动常能更好地让幼儿发挥其创造性，并对环境事物有更加深刻的印象。幼儿可在学习中有更加丰富的联想和体验，在活动中观察总结，培养自身解决问题的能力。三是差异性：幼儿间的差异会影响在体验中的感觉和理解，因此，教师在园本教育中，需要根据幼儿的差异性培养其良好的个性。四是综合性：在实施幼儿园本课程过程中，所有的知识都是综合的，其综合性将会更加强调幼儿自身体验的的多样和完整，幼儿可通过选择各学科中的不同来更积极地体验和思考。五是行动性：任何体验课程本身都有极强行动性，每一幼儿都需要通过不断探索和再创造，使幼儿在不断的“新发现”中有新的创造。

探寻：体验性幼儿园园本课程中存在的问题。探寻之中，主要存在四方面问题：

结构单一：当下，许多幼儿园都没有统一的幼儿园教材。另外，就实践而言，幼儿园内部的开发主体、基地和内容都显得单一，整体上没能形成有机整体。

对概念的理解模糊：不少幼儿教师和幼儿对“体验式课程”认识不清晰。很多教师没能很好地理解体验自身和园本课程间的关系。每个幼儿园都可结合自身的特色开发出自己的园本课程，需要在建设中更好地呈现自身特色。但实际中存在概念定位不明确现象，导致没能真正开发出幼儿园园本课程。

缺乏课程开发的能力和知识：许多幼儿园教师还是采用照本宣科地上课，缺乏对园本课程的基本意识，更别说参与其间了;不少幼儿园教师没有开发和利用知识的能力，开发思维狭窄，设计园本课程内容不够鲜活。

课程开发和教师负担间有冲突：很多幼儿园教师除要承担教学任务，还要在课外承担大量书面文字处理的工作，老师们往往不堪重负。

应对：基于幼儿园体验课程发展的相关策略思考与实践。为让体验式幼儿园园本课程发展得更好，需要全员共同参与，从五方面着力：

改善和利用所有的课程资源：只有配置好的硬件资源才能开发更多的体验课程。相关管理部门需要有效改善幼儿园内部空间、材料、设施和场地等硬件资源;尤其需要通过建立有效机制帮助幼儿园合理利用各类课程资源;幼儿园也需通过强化教师培训提升教师素质，让教师们在工作中改变观念，提高认识，尽力做好每一件事获得成就感并让生活更加充实。

以加强管理获得更好地支持与帮助。所有以体验经验为基础的园本课程都应该是一个系统的工程。幼儿园应通过建立和健全课程管理体制来进行统一的监督和管理，以保证体验课程能更好地步入制度化发展，促进幼儿园园本教材开发的体系化构建;另外，只有有正确宏观课程的管理和指导，才能开发出更科学的内容，避免出现低效课程。

与幼儿文化特点相互结合。就幼儿而言，学习都与生活经验密切相关。一般幼儿园里独自游戏的幼儿总是在嘴里念叨着相关内容，身体也在不断活动，其身体和精神是一体的。因此，在开发以体验式为基础的园本课程过程中，尊重和顺应幼儿的生理心理特点，可与幼儿文化实现更多更好的紧密融合。还可调动幼儿的视觉、听觉和触觉等多种感官，并用儿童可适性语言和声音来更好地促进其对大自然和社会的认知，每个幼儿园的园本课程内容都应该有各自的特色，并在之后形成更好的風格。

与地方文化紧密融合。一方水土养一方人，园本课程的开发，一定要吸取地方文化元素。比如我园，就多次邀请当地文化艺术名人，助力园本教材的开发与利用：挖掘地方牌坊、夏布和校园古树木、水井等文化元素，编写故事、儿歌、童话和歌谣等，让地方文化元素在园本教材中绽放异彩，让地方文化种子深植于儿童幼小的心田，让园本教材在地方文化的滋养中迸发生机。

幼儿园园本教材的开发与有效利用，是一项系统工程，需要有高远的立足和眼光，需要有潜心的付出和奉献。我们一定要廓清观念，把准问题，找准路子，以不负事业的期许，不负美好的明天！

参考文献：

[1]束秀如.浅谈幼儿园园本课程的开发与利用[J].动漫界：幼教365，2019（12）;

[2] 李姗泽，宋武，刘璐.传统文化精神关照下幼儿园园本课程开发的实践与思考[J].早期教育， 2019（09）。