小学数学问题的“生活化”策略探究

王丽杰

摘要：在素质教育的大背景下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求了，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学数学来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的数学能力能够得到真正的提高，以此更为有效的渗透“生活化”教学。所谓的生活化的教育理念就会紧密联系学生的实际，从而激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动的进入到课堂学习中去，解决小学数学中的重点和难点问题，以此达到预期的教学效果，实现小学数学课堂教学的高效化。因此，本文主要谈谈小学数学问题的“生活化”策略探究。仅供参考。

关键词：小学数学;问题生活化;策略

在小学数学的课堂教学中，由于数学具备严谨的逻辑性以及抽象性，而小学生的年龄和心智都还不太成熟，所以他们学习起来非常困难，但数学问题“生活化”策略的运用，可以把抽象化的数学知识变得更加具体化，有利于促进学生对数学知识的理解与运用，这也在一定程度上符合学生的认知特点，使得学生可以“学有所思，学有所用”。因此，下文主要从四个方面来谈。一是创设“生活化”情境，激发学生学习兴趣，二是挖掘“生活化”素材，培养学生数学意识，三是开展“生活化”活动，提高学生探究能力，四是优化“生活化”评价，增强学生学习效率。

一、创设“生活化”情境，激发学生学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师”。那么在小学数学的课堂教学中，老师就要先激发学生的学习兴趣，让学生拥有学习的动力，从而在潜移默化中调动学生的学习积极性，所以基于数学问题“生活化”策略的运用，为学生创设“生活化”情境，可以营造良好的学习氛围，促进学生对数学知识的快速理解，以此更好的完成教学目标，突破教学重难点。例如在教学人教版小学数学《认识人民币》这一节内容时，老师就可以把生活中的情境搬到课堂中去，让整个课堂变成“小小文具店”的形式，老师充当收银员，讲桌两边放着各种各样的文具，为了保证课堂的秩序，可以让学生轮流上去拿着“人民币”买文具，通过这个过程学生很快就认识了人民币，学生对学习的热情也非常高涨，以此达到事半功倍的效果。

二、挖掘“生活化”素材，培养学生数学意识

在小学数学的课堂教学中，教材中的“生活化”内容值得老师去深度挖掘，虽然说数学考察的是学生的逻辑思维，让学生在学习过程中可以不断思考，但是一味地参照传统教学过程，只会让学生逐渐丧失对数学的兴趣，而学生学习的内容与实际的生活背景越相近，学生对数学知识的接受能力才会越高，所以基于此老师要充分挖掘“生活化”素材，培养学生的数学意识。例如在教学人教版小学数学《分数的意义和性质》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备辅助教学，由于这一节的重点在于“分数的意义”这个板块上，那么为了让学生对分数有更深层次的理解，用很多学生都非常喜欢的投篮作为“生活化”素材，可以有效吸引学生的注意力，学生对分数中的父子和分母在实际生活中的意义就会充分了解。

三、开展“生活化”活动，提高学生探究能力

在小学数学的课堂教学中，理论能力与实践能力对于学生而言都非常的重要，但俗话说“实践是检验真理的唯一标准”。为了让学生更好的运用理论知识，并且可以将理论知识内化，老师就要开展“生活化”的实践活动，引导学生去解决实际生活中的一些问题，同时提高学生的探究能力，促进学生在活动中可以更好的思考问题、解决问题，完成预期的教学目标。例如在教学人教版小学数学《百分数》这一节内容时，老师就可以开展“生活化”的实践活动，其中活动的内容为“周末陪父母去商场购物，了解各种促销优惠活动，最少记录5种形式，并且算一算哪种形式会更加省钱。”在正式的教学中留给学生充足的时间，让学生上台展示自己的调查结果，然后老师加以总结，加强学生对于数学知识的理解能力。

四、優化“生活化”评价，增强学生学习效率

在小学数学的课堂教学中，课堂最后的教学评价环节也非常的重要，不论是对于学生还是对于老师，传统的评价方式往往都是“一笔带过”，或者只从学生的不足之处入手，而忽视了学生的主体地位，而如今基于小学数学问题“生活化”教育理念的实施，老师就要坚持对学生进行全面评价，那么“生活化”评价就可以从老师评价、学生评价、学生自评这三个方面展开，重点放在学生评价和学生自评这两个方面，既能让学生体会到成功的喜悦，又能够让学生认识到自身的不足，老师最后从“生活化”层面做以总结即可，完成教学。

综上所述，在小学数学的课堂教学中，老师要意识到问题“生活化”的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，充分考虑到学生的认知特点，实现学生的主体地位，使得学生可以真正感受到数学学习的魅力，完成素质教育的目标以及目的，让每个学生都能够全面发展。

参考文献：

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