分层异步教学法在小学数学中的应用

李燕

摘要：传统教学模式下，忽视根据学生之间的差异分层，导致部分学生跟不上教学进度，学生对学习知识失去自信心，导致学生不积极学习，在课堂上学生学习的主动性不高，并且，班级中的后进生非常多，直接拉低数学平均分数，对此，教师开展教学工作时，应注重运用分层异步教学法，进而能够消除学生之间的差异，并提升数学教学效果。

关键词：分层异步;小学数学;应用

引言

在小学数学教学中，运用分层异步教学法可以不断推进教学，凸显学生的主体性，从而顺利构建小学数学高效课堂。因此，探讨和研究小学数学分层异步教学具有一定的现实意义。

一、分层异步教学的内涵及其重要性

分层异步教学作为一种现代化的教学方式，一定程度上突破了传统数学教学模式的局限性，在小学数学教育教学中具有良好的应用价值。在分层异步教学中，坚持以学生为中心，教師则发挥自身组织、策划与引导作用，通过学习环境的创设来激发学生学习积极性，把握学生学习情况并对学生进行等级划分，真正实现因材施教，为学生全面发展打下良好基础。就分层异步教学在小学数学教学中的应用来看，通过分层单独教育的落实来发掘学生内在潜能，结合学生实际情况有针对性的采取教育教学方式，促进学生优良数学学习习惯的形成，并培养学生学习能力。

二、分层异步教学法在小学数学中的应用

（一）目标分层

为保证教学质量，教师应在分层异步教学模式下，做好目标分层，以帮助小学生形成长期的学习目标和计划。对于第一层次的小学生来说，应要求他们掌握基础知识;对于第二层次的小学生来说，则要增加教学的难度，他们不仅要掌握课本上的例题，还需要掌握各种变式题的解题思路和方法等;对于第三层次的小学生来说，则应鼓励他们自主探究数学原理，具备一定的数学核心素养。总之，合理的目标分层能满足小学生的学习需求和欲望，能帮助他们养成良好的学习习惯，同时也能丰富他们脑海中现有的数学知识体系。

（二）学生分层

教学中，在讲解知识之前，结合不同学生的成绩、学习能力、接受能力和智力水平等方面的差异将学生分为ABC三层，A层次的学生学习成绩优异、学习效率高、接受新知识的速度快、上课时积极举手发言、对学习知识比较感兴趣，因而，教师对于A层次的学生应提出高要求，并适当加快讲解知识速度，能够促使学生高效学习数学知识，进而构建高效课堂。而对于B层学生，教师考虑到学生成绩中等、认知能力较弱，缺乏明确的学习目标，对此，教师应结合B层学生的实际情况和与A层学生的差异，布置学习任务以及放慢讲课的速度，能够使学生在听讲过程中积极完成学习任务，同时学生能够跟上教学进度，逐渐使学生增强对学习自信心，从而促使学生积极主动学习知识。而对于C层学生教师考虑学生基础知识薄弱，以及学生与AB层学生之间的差距大，教师为了拉近学生之间的差距，在实际的教学中教师应耐心引导C层学生学习基础知识，以此帮助学生奠定坚实的数学基础，并在教师耐心的指导下，学生认真学习知识，逐渐增强学生学习能力和认知能力。由此可知，数学课堂上教师应结合学生之间的差异划分层次，有利于提高各个层次学生的综合能力，以及消除学生间的差异。

（三）提问分层

小学数学课堂教学中教师在结合学生各个方面的差异进行合理分层以后，在讲解知识时，对于不同层次的学生提出不同的问题和不同难度的问题，以此实施分层提问，能够促使全体学生主动解决问题，有效提高三个层次学生的主动性和积极性。例如：学习“认识图形”时，教师先讲解图形的特点，之后展示各种图形，并对于A层学生提出难度较大的问题，以及要求学生说出生活中常见的图形，学生明确问题后积极分析和思考，在深入思考的过程中学生归纳答案，逐渐提高学生自主解决问题的能力和归纳能力。此外，教师对于BC层学生，提出相对简单的问题，能使学生轻松解决问题，从而使学生对解决问题充满自信心，学生建立起自信心以后，也会更加主动探究问题的答案，提高学生主动性的同时，增强学生自主性和独立性，并且，学生在解决问题时认识很多图形，以及了解不同图形的特点和形状，进一步提高学生认知能力。

（五）练习分层

分层异步教学可以采用分层练习的方法，针对不同层次的学生，教师可以设计不同的教学模式，使用不同的教学手段，设定不同的练习方法等促进课堂高效进行。例如，任课教师可以采用“递进式练习”“并列式练习”“选择式练习”等练习方法更好地激发学生学习的积极性，提高他们参与课堂的热情。如基础差的学生可以选用递进式的练习方法，教师可以用循序渐进的方法来培养学生的逻辑思维能力，让学生做一些简单的练习题，然后再逐渐增加难度，这样能培养学生的创新能力与问题分析能力，对提高其数学成绩有促进作用。

（六）考核分层

在传统的小学数学课堂教学中，受到应试教育的影响，教师在对小学生进行评价时，多是从成绩的角度入手的，这在一定程度上抑制了小学生学习的主动性，甚至打击到了部分小学生的学习信心。为此，随着分层异步教学法的不断实施，教师可进行考核分层，力争让每一位小学生都获得来自教师的称赞和表扬。某一阶段的教学评价能够为分层异步教学的顺利推进提供内在支持，这就需要对评价内容的客观性以及实用性提供严格的要求，便于学生突破数学学习重难点，勇于攀越数学知识高峰。对于小学数学教师来说，需要结合数学教学实际情况，科学地选择评价方式，为学生提供科学化的指引。教师要善于发现学生的优势，以此来对学生形成有效激励，促进学生成就动机的形成和自信心的增强。

结束语

综上所述，运用分层异步的教学手段能帮助小学生树立起学习信心，挖掘他们的学习潜力，对于数学核心素养的提升是非常有好处的。教师应该积极转变教学观念，采取多样化的教学手段和模式，遵循“不同标准、分层评价、异步达标”的分层教学原则，促使学生积极参与数学知识学习，真正提升数学水平。

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