课堂教学从趣味盎然开始

李阶算

摘要：对于初中阶段的学生而言，他们刚刚走出较为松散的的小学课堂中进行文化知识的学习，在很多方面还不太适应，很多学生还遗留着小学阶段的性格和学习态度，认为知识的学习可以有着很好的弹性空间，学习是快乐的，是生动的。作为初中教育工作者我们应该理解现阶段学生的思想，运用趣味的教学手段，打造和谐生动的教学课堂是十分必要的。并且，语文学科知识的学习本身就带有一些联想色彩和开放色彩，作为初中语文教师，我们应该立足初中语文教材内容，结合小学阶段学生的心理性格特点，将快乐教育理念融入到初中语文课堂教学活动中，让学生们在欢乐的氛围下高效学习，在快乐的理念中完成知识的理解巩固和提高，进而获得自身能力和修养的提升。鉴于此，本文将以初中语文课堂教学作为文章撰写的切入点，结合笔者实践教学经验简要分析初中语文课堂教学中学生学习兴趣激发的有效措施，希望对广大语文教师有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实欢迎指正交流。

关键词：初中语文;趣味教学;兴趣激发

有人曾经询问郭思乐教授：“什么是教学？”郭教授说：“如果你告诉学生3乘5等于15，这不是教学。如果你说，3乘5等于什么？这就像教学了。如果你说3乘5等于14，那么这就是教学。因为，你引起了学生的注意力和学习探究兴趣。”由此我们可以看出，所谓教学就是应该将学生作为中心，只有学生的学习热情高涨了，学习兴趣发散了，他们才可以更加快速和高效地融入到语文知识课堂学习活动中来，初中语文课堂教学的质量和效率才可以得到有效提升。因此，作为语文教师的我们在课堂教学中需要将学生的学习兴趣激发作为首要任务，让他们不再单纯以“学生”的角色出现在课堂中，他们可以是我们的问题提出者，问题解答者，更可以扮演起“老师”的角色将他们对知识的理解表达给其他人等等，进而高效激发学习兴趣，让课堂教学不再沉闷死板，以下是笔者的浅识拙见。

一、兴趣激发首先以生为本

传统的初中语文课堂教学总是将老师作为课堂的中心和重点，在教学和学习过程中总会有着一丝丝的形式主义，学生的学习活动总是被“压抑”地进行，学习兴趣很难得到充分激发，学习主张很难得到教师任课。因此，针对这种情况，我们在进行学生的课堂学习兴趣激发工作时，首先要将他们的主体地位进行彰显，充分发挥教师的职责，在教师的指导下，发挥学生的主体作用，改变传统的教育理念，不再对学生进行“填鸭式”教学，继而开启一种“以学生为本”的新式语文教学课堂，也就是说，教师应尽量少地进行课堂主导教学，更多扮演答疑解惑的角色，将课堂还给学生，进而激发他们的学习兴趣，主张学生课堂发言。

例如：在教学《观沧海》一文时，笔者一改以往的语文教学“一言堂”状况，绝对将语文课堂“送还”给他们，这节课我只是语文知识的“答疑机”。笔者首先带领着学生进行了课文的朗读，然后安排学生结合课文注释进行自主学习。在自主学习过程中，笔者则进行课堂巡回答疑，解答学生在自学中遇到的问题。比如有的学生问到：曹操在什么时期写下的这首《观沧海》？还有的学生问到：曹操写《观沧海》的时候所处的政治环境是怎样的等等。笔者进行了一一记录，自学过程之后，笔者将学生的问题进行统一汇总，随后进行全班文章精讲。

可见，在初中语文课堂教学中积极深入“以生为本”，利用这种“学前教后”的学习模式，在调动学生学习热情的同时，由“疑问”带动出学生的探究兴趣，通过答疑的方式促进知识掌握的最优化，为教学质量的提升打下坚实的基础。

二、角色对调，师生交换

要想充分调动学生的学习兴趣和知识探索欲望，我们在课堂教学中还可以将学生课堂主人的身份充分发挥起来，让他们的主人身份得到彰显，满足他们的讲话欲望，从而调动他们的学习兴趣。然而在传统的初中语文教学模式中，课堂知识教学的主导权一直都在教师手中，学生则是听从教师的安排进行学习。为了改变这种教与学的状态，我们可以假设一下如果将角色对调，是不是会有更好的教学收益。也就是说在课堂中，学生也可以充当起“教师”的角色进行知识的讲解，而作为教师的我们也可以充当起“学生”的角色，聆听学生的知识解答，在这种角色对调的过程中更好地将“生本教育”落实到教学中，从而提高教学质量。

例如：在教学《从百草园到三味书屋》一课时，笔者充当了一次“学生”角色，在课前对“老师”们提出问题，引导他们利用各种工具进行自主学习，进而解决“学生”的疑问。比如：

1.百草园“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”中“乐园”的“乐”体现在哪些方面？

2.在三味書屋的学习期间，先生对作者造成了哪些影响？

3.文中的“先生”是一位“渊博的鸿儒”但是他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答，有一条戒尺却不常用。这位“先生”还有哪些看似矛盾的表现？作为学生应该怎样评价这位先生？等等。

在提出问题后，笔者组织学生进行小组谈论学习，依靠他们能利用的学习工具，也可以通过上网来进行知识拓展进行问题的思考。最后笔者在聆听学生讲解时感到非常惊讶，学生的潜力真的是无穷无尽的，他们探索问题的能力特别优秀，解答问题时的论证论述也十分完美。可见，通过这种角色对调的教学模式，在生本教育理念的贯彻下，初中语文课堂的气氛再也不会向之前那样死板和沉闷，学生们都积极主动地进行疑问探究，小组讨论，教学质量得到大大提升。

总而言之，作为初中语文教师，我们需要从当下开始祛除传统的教学理念和方式，让学生的学习兴趣在第一时间得到激发，让他们融入到课堂教学中来，让他们的主人翁意识和主人身份的彰显，进而一改沉闷死板的课堂教学氛围，让初中语文课堂教学从趣味盎然开始。

参考文献：

[1]张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究，2019 （42）.

[2]张林.走进生活，让初中语文课堂更精彩[J].当代教研论丛，2019 （09）.

[3]吕玲.先学后教在初中语文散文教学中的应用[J].课程教育研究，2019 （33）.