游戏化教学在培智数学中的应用

金苗苗

摘要：培智数学教学目标在于让智力落后学生能够通过游戏与学习的结合，感受数学学习的乐趣，并从中掌握事物之间的数量关系。这个目标在很大程度上说明了游戏教学法在培智数学教学过程中的重要作用。游戏教学不仅能让一些智力低下的孩子理解数学知识，也可以让这些孩子填补他们在智力上的不足，这样就可以让他们拉近和正常孩子的距离，从而能更好地投入到学习中去。基于此，本文主要对游戏化教学在培智数学中的应用进行分析探讨。

关键词：游戏化教学;培智数学;应用

1、前言

隨着轻度智障学生随班就读于普通学校人数的增加，使培智学校的教育对象也发生了转变——智障程度深的学生越来越多，智力层次日显多样。为了提升智障学生的数学教学效率，课堂上设置了满足智力不一学生的很多学习途径，而在这些途径中最有直接效果的还是游戏教学。

2、培智数学教学游戏的设计思路

只注重游戏，将错失学生形成数学思维、培养数学意识的良好时机;而只关注教育，则容易造成教学氛围枯燥、学生难以保持兴趣的局面。因此，在培智数学教学与游戏结合应用时，必须二者并重，寓教于乐，不可偏颇。具体设计思路如下：

2.1游戏设计必须符合智力落后儿童的身心特点

发展心理学所阐述的观点是“人的不断成长，其身心发展的特点也会随之改变”。也就是说，不同生理年龄和心理年龄的智力落后学生，在不同阶段的认知都会存在一定差异，因此，在设计游戏时，一定要注意游戏环节的设计要与学生身心特点相契合，充分尊重学生的个体差异性，确保游戏更加贴近学生的实际情况，方可发挥游戏的最大作用。

2.2创设轻松、愉悦的游戏环境

游戏环境是学生自由游戏的前提。因此，在培智数学教学中应用游戏活动必须适当且合理。这就需要教师根据课堂教学实际，适当将游戏的主动权交给学生，充分发挥他们的积极性与主动性。通过游戏获得成就感，树立数学学习自信心，教学效果自然十分理想。

2.3设计游戏要把握学生的兴趣点

相对于普通学生，智力落后学生普遍存在着自控能力较弱的问题，因而在学习的过程中，他们的学习目标并不明确。但是，兴趣是最好的老师，教师应牢牢把握这一特点，在设计游戏时找准学生的兴趣点，将他们感兴趣的事物应用于游戏互动中，因势利导，从而激发学生的数学学习兴趣、增强课堂教学的效果。例如，可利用一些小零食来作为“图形认识”的道具，进行抢答小游戏，在讲到“圆形”时，鼓励学生找出零食中“圆形”的饼干;在讲到“长方形”时，鼓励学生找出零食中的“巧克力”;等等。由此借助找零食的过程，引导学生不断重复图形认知，深刻图形记忆。这类游戏的应用不仅有效弥补了抽象概念教学的短板，亦有益于智力落后学生形象思维的训练。

3、在培智数学教学课堂中应用的游戏教学方法

3.1数学游戏教学的个体化

对于课堂教学来说，不一样的内容要选择不一样的游戏，并且要考虑到大家都能加入到游戏教学中。而在游戏过程中，我们更应该有一种愉悦、放松的心情，这样更容易让智力障碍的孩子得到收获。比如：孩子想的不那么快，没有办法将数字拆开和组合，那在这样的情况下让孩子运算10以内的加减法是有点困难的。所以，在条件可以的时候，可以让老师对孩子一对一辅导，进行个体辅导的游戏数学教学方法，学习和操作分工合作，一起完成游戏。比如：还可以用生活中常见的骰子，老师拿出两个骰子，向同学询问9个点减7个点，还剩下几个点，对于那些低程度的智力障碍孩子是可以回答出来的，而一些中高度智力障碍的孩子是有一些困难的，这时候老师应该在纸上画9个点然后划去7个问没弄懂的孩子还剩几个，孩子答出后还能借此告诉孩子“-”是减号的意思，然后在纸上写下‘9‘7‘2‘-‘=等符号，问孩子们这些都应该在哪个位置，最后老师再列出来9-7=2的等式，告诉孩子们这道是减法的数学的运算题，这样生动的教学更能锻炼孩子的智力，也能在学习的同时锻炼孩子的五官。

3.2数学游戏教学的生活化

数学是一门要求学生有着比较强的逻辑思维能力和空间想象能力的学科。对于智力障碍的孩子来说，他们的语言表达能力比较弱，要让他们理解抽象的东西是有困难的，教师就应该把数学教学游戏多和生活联系在一起，用生活中的一些事和能代表的东西作为例子，让数学教学更能充分的融入生活中，让智力障碍的孩子更易于接受。比如拍蚊子这个游戏，中间放个数字宝宝，一个学生掷一颗骰子，骰子的点数是几，将它与数字宝宝相加，计算结果，迅速找到有这个得数的蚊子卡片，以最快的速度拍向这张卡片，正确并且最先拍到蚊子卡片者可以拿到一朵花。全部的蚊子卡片拿走以后，谁拿到的花多谁为胜家。拍蚊子这件事情是学生生活中熟悉的，用他们熟悉的事情来学习加法，学生接受理解起来会容易很多。这个游戏根据学生的智力程度可以调节难易度。

3.3数学游戏教学的情境化

情境化的教学模式不但可以改善孩子们对学习的排斥，更能调动孩子参与的积极性。让书本上枯燥的文字变得生动形象，这样更有益于培智的数学课堂。比如：让孩子们知道人民币。没有智力问题和轻度智障的孩子对于人民币的认识能达到正常购物的水平，而对于较为严重的智力障碍的孩子，我们可以给他们找一段小孩子在超市买东西的视频，间接让学生知道怎么买才能买到自己想要的，先当观众观看，再临摹买东西，这样的情境教学会让智障严重的学生能参与到课堂来，不会有畏难情绪，更容易认识人民币。

4、结语

游戏作为培智数学教学的有效方法之一，对智力落后学生的数学学习，以及数学思维的形成和发展皆具重要作用。因此，将游戏与培智数学教学有机结合，能够优化培智数学教学的效率与效果。但要注意的是，并非所有的教学内容都适宜用某种游戏的方法开展，也并不是所有的游戏都可以应用于培智数学教学中，只有适宜的，才是最好的。因此，教师在进行培智数学教学游戏设计时，务必结合具体学情，以确保智力落后学生能够在游戏中体会到数学课堂的精彩，真正地学有所获。

参考文献：

[1]丁志辉培.智学校数学教学中游戏教学与创设情境浅析[J]工.作研究，2011 （8）.

[2]杨洪林生.活化培智数学教学实践与思考[J]现.代阅读（教育版），2011 （19）.