情境教学法在医学影像课堂中的应用研究

程留慧

摘要：文章针对情境教学法在医学影像课堂中的应用展开了研究。

关键词：情境教学法;医学;影像课堂;应用;研究

1当前阶段医学影像技术所面临的挑战

在医学影像中对计算机进行应用，能够对该学科的最大特点进行体现，在内外科、妇产科等学科当中结合使用影像学，促使介入放射学得到了发展，促使诊断与治疗均实现了在影响上共同进行。由此可见，在临床诊断中继续单纯的使用X线诊断学，是难以使其需求获得满足的。但是，由于新技术发展速度快，教师难以对其进行充分的掌握，医学影像设备的昂贵是众所周知的，所以不可能将所有的新设备都能够进行购置，而且在对新技术采购的时候，需要通过临床科提供相应的病原及配合，再加上新技术发展的速度极快，教师在对新技术进行了解与掌握的时候受到了限制。为了能够使教学质量获得保证并提高，医学院校应开拓更多的资金渠道，促使医学影像教学设备能够及时更新。

2 情境教学法在医学影像课堂中的应用研究

情境教学法属于一种现代教学法，教师在医学影像课堂中想要对其进行良好的应用，需要教师能够对自身所具备的教学智慧进行充分的运用。此外，还需要与现有的医学影像教学设备相结合实施课堂实践教学，并总结出情境教学法应用于医学影像课堂当中的应用策略。

2.1在医学影像课堂中创设多媒体教学情境

多媒体设备在医学影像教学当中发挥的辅助作用是非常重要的，所以有必要通过多媒体教学情境的创设，来开展医学影像课堂教学。经过相关研究发现，多媒体教学情境的创设并在医学影像课堂当中应用，能够使学生对学习内容学习的时候注意力更加集中，同时也能够为课堂教学的过程增添色彩。以“医学影像学的发展历史”这一教学内容为例，由于这一部分的学习内容是非常枯燥乏味的，所以教师必须要对其进行全面的考虑，并通过多媒体设备的运用来创设教学情境，在医学影像课堂中所创设的多媒体情境可以实现多样化。比如，教师在实际教学当中可以采取介绍性的方式来讲解相关内容。即“时至今日，我国在医学影像学行业方面的体系已经形成的较为完备。主要包括以下内容，比如常规X线成像，X线CT成像、DAS成像、MR成像、超声成像、核素成像及热成像等等。”当这些内容介绍完之后，就可以对多媒体视频技术进行利用，来对教师所述的成像技术逐一实施更加详细的介绍。由于这种教学场景相比于传统理论教学模式要生动的多，所以能够有效的激发起学生对其学习的积极性。由于利用多媒体设备创设多媒体医学影像课堂教学情境创设的时候，需要建立精美多媒体课件配合的基础上实施，所以教师采用多媒体情境开设课堂教学的时候，就不需要事先对多媒体课件的设计方面展开深入的研究。如果教师的个人能力有所不足，那么也可以咨询其他教师或者寻求计算机专业教师的帮助，充分的将集体智慧进行发挥，共同对多媒体课件实施相应的设计与制作工作。

2.2在医学影像课堂中创设讨论教学情境

讨论情境的创设主要是通过教师对学生实施积极的引导，并在课堂环境中实施讨论而创设的一种教学情境。随着教育改革的不断推行与深化，要求各科教师在开展课堂教学的过程中，能够对学生参与课堂学习的积极性进行充分的调动，在学生参与讨论的过程中起到积极引导的作用，使学生在讨论的过程中能够不断加强对知识的认知程度，从而帮助学生更加深刻的理解相关教学内容的知识。所以教师在开展医学影像课堂教学的时候，也可以在合适的阶段来进行讨论教学情境的创设。以“X线透视”这一课程内容的教学为例，教师在对其实施交接的时候，先不要对X线透视技术所具备的优点、缺点等方面实施讲授，而应该让学生采用集体讨论的方式来进行相应的探究，自行寻求出X线透视技术所具备的优缺点。教师应该将讨论的任务布置给学生，学生们应立刻进行分组讨论。学生们通过相互讨论对于X线透视的优缺点得出了以下结论。⑴优点：不仅花费的费用比较低而且操作非常简单;在进行观察的时候，能够通过对体位的转动实现动态观察。⑵缺点：相关的图像资料不能够进行保存;呈现出来的图像质量比较差;能够适用的范围不大;④X线辐射的产生时间比较长。通过对医学影像课堂的教学实践，发现将讨论教学情境应用于医学影像课堂教学之中是具有较高可行性、有效性的。

2.3在医学影像课堂中创设故事教学情境

由于医学影像学的教学内容枯燥乏味的特点极为显著，学生经过长时间的对医学影像学专业知识进行学习，非常容易产生身心疲惫的感觉，进而对其学习的兴趣逐渐丧失。因此，为了能够使学生在课堂教学环境中，能够真正的对其激发起学习的兴趣，医学影像专业的教师在开展课堂教学的过程中，可以专门创设故事教学情境的模式开展相应的教学活动，通过故事教学情境的创设为课堂教学过程增添光彩。以“X射线”这一教学内容为例，教师在开展课堂授课的过程中，可以先给学生讲述一个小故事，这样能够加深学生对X射线了解的更加深刻，比如下面的一个故事，在上个世纪的一个晚上，伦琴吃过晚餐后，依照以往的习惯走进了实验室并陷入了深思。思考他在之前的实验中，阴极射线放电管包上厚黑纸，防止外部光线扰乱阴极射线。但是他忽然注意到离射线管1米远的位置上，有一个由氰化钡材质做的荧光屏能够清晰的显示出人的手指骨骼影像，他将这一影像照片洗了出来，为人类社会贡献出了极为珍贵的礼物，并将这一射线取名为X射线。”学生通过对珍贵故事的聆听，能够对伦琴发现X射线的过程进行基本的了解，也在一定程度上激发了学生对“X射线”知识内容学习的兴趣，进而在对本节课相关知识内容进行学习的过程中更加具有积极性。

结束語：

作为医学影像学科的教师应该针对情境教学法展开深入的研究，这样才能够充分的对情境教学法在教学中应用的诸多优点进行了解，才能够更加积极的将情境教学法有效的应用于课堂教学之中。

参考文献：

[1]向波.情境教学法在医学影像课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019 （6）102-103.