“少教多学”模式在小学语文课堂教学中的实践研究

安莉娟

摘要：在教育教学的过程中，学生的参与和配合是十分重要的。只有当学生能够积极主动地去进行学习时，他们的学习效率才会获得有效提升。所以，小学语文教师在教学时应该注重对于学生学习主动性的培养，小学语文教师可以使用“少教多学”教学模式，在课堂上给予学生更多的自主学习和思考的时间，减少教师“教”在课堂教学中所占的比重，增加学生“学”在课堂教学中的比重。基于此，本文首先分析了在小学语文教学中“少教多学”模式应用的作用，其次研究了“少教多学”模式在小学语文课堂教学中的实践应用策略。

关键词：“少教多学”模式;小学语文教学;应用策略

一、在小学语文教学中“少教多学”模式应用的作用

（一）促进学生健康成长

在小学语文教学中应用“少教多学”教学模式可以提升语文教学的质量，同时也能够促进学生的健康成长。“少教多学”教学模式的理念与传统的教学模式的理念有所不同，它主要强调学生学习的主动性，它以培养学生的综合素质为根本目标，所以小学语文教师在使用了“少教多学”教学模式后，他们除了向学生讲述必须掌握的基础知识以外，更多的是让学生自主的进行学习，让学生分析了解课文中作者想要传达的精神，在此过程中，学生们便会逐渐形成正确的价值观，从而促进自身的健康成长。

（二）培养学生自主学习能力

以往小学语文教师使用比较传统的教学方式去进行教学，教师是课堂上的主人，教师教学占据了课堂教学中的大部分时间，教学并没有在课堂上给予学生自主学习的时间。在这种情况下，学生便只能被动地去根据教师的教学节奏进行学习。如果说教师教学的內容难度比较大，那么学生就很难在有限的时间内理解教师教学的内容。而实行了“少教多学”教学模式以后，教师会更加注重学生在课堂上的主体性，教师会在课堂上预留出更多的时间让学生进行自主学习。这样学生便可以自由的进行思考，他们会对在课堂上学习的内容有更加深刻的理解与认识。A二、“少教多学”模式在小学语文课堂教学中的实践应用策略

（一）建立平等的师生关系，鼓励学生大胆提出疑问

在传统的教学模式下，语文教师占据着课堂教学的主体地位。随着教育教学观念的转变，语文教师开始意识到尊重学生主体地位的重要性，语文教师开始认识到学生才是课堂的主人。目前，已经有越来越多的语文教师开始在教学中实行“少教多学”教学模式，想要真正在语文课堂教学中实行“少教多学”，那么教师就应该与学生之间形成良好的师生关系，教师不能够让学生感受到太多的压力，要营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而可以让学生能够在课堂上充分的表达自己的想法。所以，小学语文教师在教学的过程中应该使用平和的教学语言，与学生打成一片，关注学生的心理问题，以朋友的形式和学生相处。在教学的过程中，教师需要引导学生大胆地说出自己内心的想法，不管在学习中遇到了什么难题，都应该及时提出自己的疑问，这样学生才能够获得进步。

（二）探究文本内容，使学生主动学习

随着教育领域的持续发展，灌输式教育逐渐被时代抛弃，当今教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习。在课堂教学过程中，教师教学的核心是让每个学生主动全身心投入到学习中，引导学生走进文本，通过激发兴趣、言辞激励等多种方式调动学生学习的主动性，推崇合作探讨，鼓励生生探究，教学应以引导为主，渗透为基础，学生自学为核心，将“少教多学”贯彻课堂教学。

以《将相和》这篇课文为例，教师可以先让学生阅读文章，通过阅读分析人物形象，了解叙述内容，这篇文章有很多需要学生学习的知识及品质，教师可以在学生阅读时设置这样的问题：“阅读可以让我们了解文本内容，可以使我们的思想情感与作者产生共鸣，这篇文章的优秀之处在于人物卓越的品质，老师建议大家在阅读时以人物为中心，在读的过程中探究思考为人处世之道，阅读过后我会让几位同学讲讲读后感悟”，在布置完问题后为学生的阅读提供了大体的方向，在阅读过程中学生们根据教师的指点在文本中勾画重点，这使他们在探究的过程中有了更多的依据。学生探究起来：“廉颇身为大将军，气度显得狭窄”，又有的学生说：“我不这么认为，血气方刚，直爽不服输的品质应该是将军的特点，他对蔺相如的意见恰巧体现了他直爽的性格”，在探究的过程中学生的思维得到了升华，他们对文章人物有了更加全面的认识。

（三）使用科学的“少教多学”教学方法，提高学生学习能力

“少教多学”教学模式强调学生在教学过程中的学习主动性，教师在应用“少教多学”教学模式时，应该合理的把握“教”的力度，“少教”并不是不教，教师需要将学生必须要掌握的基础知识传授给学生，同时进行巧妙的引导，引导学生主动进行学习。为了促进小学语文高效课堂的建构，语文教师应该要充分调动学生在学习过程中的积极性、主动性，让学生的眼、手、脑全部动起来。语文教师在进行提问时也要注意提问的广度和深度，避免提出无意义的问题，要让学生充分进行思考。总之，小学语文教师在教学时应该坚持“五讲”和“五不讲”的原则。“五讲”指的就是讲重、难点部分;讲与文章内容相关的好句赏析;讲学生容易出错的知识点;讲与文章相关的延伸内容;讲学生在考试中的答题技巧。“五不讲”指的就是不讲那些学生已经充分理解了的内容;不讲过于简单的、学生可以自己学会的内容;当学生在进行自主思考时教师不应讲话;当学生在表达自己的想法时教师不应该讲打消学生积极性的话;不讲有可能会让学生产生歧义的内容。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中应用“少教多学”教学模式有利于教学效率和学生学习能力的提升。小学语文教师应该与学生建立平等的师生关系，在教学过程中鼓励学生大胆提出内心的疑问，然后帮助学生解决疑问，从而提升学生的学习能力。同时语文教师还应该深入探究文本的内容，进而让学生能够主动学习。

参考文献：

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