对小学生实施感恩教育的对策研究

黄素廷

摘 要：随着素质教育不断推进，国家和社会逐渐认识到对小学生实施感恩教育的必要性。小学生是祖国的未来和希望，是八九点钟的太阳，是时间刚刚好的朝阳。因此，教师要以小学生为感恩教育实施的主体，从小学时期出发，让小学生全方位、多层次地了解感恩教育开展的内涵和意义，提高小学生的感恩意识，培养小学生的感恩之心和责任感，为祖国和未来的建设培育懂得感恩的高素质人才。文章主要以小学生感恩教育实施的相关对策为研究重点，分析当前感恩教育在小学生群体中开展的现状，明确小学生在感恩教育中的主体地位，探讨学校、教师和家长在开展小学生的感恩教育中所扮演的角色和起到的作用，期待能为小学生的感恩教育提供些许可参考的对策，使小學生明确强身健体是感恩的根本。学会感恩才会培养对工作和学习以及家庭的高度责任感，才能为将来的成长奠定良好的基础，有利于创建良好校风。

关键词：小学生;感恩教育;对策研究

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-10 文章编号：1674-120X（2020）03-0005-02

一、小学感恩教育现状

感恩是中华传统美德之一，指的是对曾经帮助过自己的人怀有的感激之情。感恩更是代表了一个人的处事态度、生活哲学以及最基本的道德修养。学会感恩对小学生的成长将会起到重要的教育和推动作用：学会感恩能让小学生在学习中感谢各科教师的耐心指点、谆谆教导;学会感恩能够让小学生在生活中感谢父母的物质付出和精神陪伴;学会感恩能够让小学生在学校中感谢同学的陪伴，感恩自己有接受义务教育的机会，也有利于其养成良好的行为习惯，铸就高尚的品德。

在当前素质教育的背景下，学生主要接受的是普通的世界观、人生观和价值观的三观教育，感恩教育的开展状况并不太乐观。相对于中国，国外有很多国家开展了感恩教育，设有感恩节，对感恩教育重视程度较高。中国古有“孔融让梨”“黄香温席”“彩衣娱亲”等讲述孝道的故事，今在素质教育下，针对小学生开展的专门感恩教育却极少，小学生们大都只从课本上了解部分关于感恩的故事。

总体来讲，小学感恩教育开展程度不够，小学生对感恩教育知之甚少，所以需要学校、教师和家长共同配合，为小学生构建一个良好的感恩教育环境，促进小学生感恩教育工作的开展。

二、对小学生实施感恩教育的相关对策

小学感恩教育的开展，不是一蹴而就、立竿见影的，需要一个长期的过程。这其中少不了学校、任课教师和家长的共同合作。下文主要从明确小学生的感恩教育主体地位、学校为开展感恩教育创建良好的氛围、教师做好感恩教育的表率、教师和家长的有效沟通与合作四个方面展开论述，为有效开展小学生的感恩教育提供相关对策。

（一）明确小学生为实施感恩教育的主体

感恩教育在某种程度上属于德育，要想实施德育，首先就要明确学生的主体地位。实施感恩教育，有利于培养学生高度的责任感。

在小学感恩教育开展过程中，教师通过教学课程的设置和积极的引导，逐步让学生成为感恩教育课堂的主体，通过案例和实际教学培养学生的责任感。

小学生的感恩教育课程开展初始阶段，先由教师在课堂上讲解部分故事，让学生了解感恩教育的性质。当学生逐渐对感恩教育接纳并开始模仿时，教师可以将主动权移交给学生，让学生之间展开讲述和讨论。学生作为感恩教育课堂的主角，可为老师和同学们讲述自己心怀感恩曾做过哪些事。以课程教学设置为例，教师可以采用引导式的询问方法，引导学生说出在生活中因为心怀感恩帮助周围人做的事情：感谢奶奶多年的疼爱和照顾，帮助腿脚不便的奶奶晒太阳，搀扶奶奶过马路;帮助妈妈择菜，做自己力所能及的家务，分担家人的辛劳。这些小事都是感恩，都值得被鼓励，都应该得到肯定。

明确小学生在感恩教育中的主体地位，有利于小学生树立主人翁意识，提高小学生接受感恩教育的积极性。采用奖励机制引导学生去做自己身边力所能及的小事，从生活中接触感恩、学会感恩，将感恩当作生活的一部分，自觉地去认可和施行感恩之事。这样有利于培养学生的责任意识和感恩意识。

（二）学校构建良好的感恩教育氛围

小学生感恩教育工作的开展离不开学校的推动。作为为学生提供教育教学的基地，学校在教书育人、促进学生全面发展等方面投入了一大笔财政资金和教育。浓厚的校园感恩氛围及校园文化为小学生感恩素养的提升提供了外部条件。校园良好感恩教育环境的创建，有利于小学生感恩教育教学工作的开展。

采用情境教学的模式开展小学生的感恩教育教学活动。比如，学校可以利用现有多媒体技术，整合网络资源，采用课堂教师备课的方式为小学生提供生动的课程。学校也可以全校为背景开展感恩教育教学比赛活动，采用激励制方式促进小学班级感恩教育工作的开展。以班级为参赛对象，开展感恩教育课堂评比，以学生的课堂表现和教师备课的精心程度作为评比的关键，设置优秀奖和一、二、三等奖若干，激发学生和教师以及班级参与感恩教育评比的积极性。

感恩教育教学评比活动的开展，离不开学校全体师生的积极参与和广泛支持。学校重视小学生感恩教育教学活动的开展，必然会提高学校教师和学生对感恩教育的关注度，增加学生对感恩教育的了解。学校整体学习感恩教育氛围的营造必然会激发学校全体师生对感恩教育的兴趣，接触的人越多，对感恩教育工作的开展就越有利，从而促进学生主动去了解感恩教育，自觉做到见贤思齐，主动向优秀的典范学习。因此，学校构建良好的感恩教育氛围不仅能为学生搭建良好的德育平台，促进学生全方位综合发展，还有利于本校校风和整体文化环境的建设。

（三）教师为人师表，做好感恩教育的表率

教师的职能是教书育人、传达知识、解答学生的疑惑，促进学生的成长和发展。教师是学生认识世界和了解世界的重要窗口。教师首先要做到的就是拥有良好的职业道德素养和文化知识修养，传达给学生正确、积极向上的世界观、人生观和价值观，为学生树立正确的三观做好典范。这一点，在开展小学生感恩教育教学工作中也应当一以贯之，以身作则，为学生树立榜样。

除去睡觉的时间，教师是除家长以外跟学生接触最多的人，甚至有些家长接触自己孩子的时间都不如教师多。尤其是在高速发展的当今社会，留守儿童有之，父母都是职工的孩子有之，交由保姆阿姨照料的孩子有之，由此可见与学生朝夕相处的教师的重要性。

以小学生的感恩教育教学活动开展为例，教师不仅要做好学校和学生之间的传达工作，还要切实履行好管理职责，让全体学生在学习过程中真正了解什么是感恩，為什么要感恩，怎么去表达感恩。小学生的身体发育程度和智力成长都不够完善，“卧冰求鲤”类的感恩教育方式不太适合当今社会。教导学生在生活中能够做好自己的事情，包括按时完成课内外作业，自觉进行体育锻炼，按时吃三餐，养成健康的习惯对大多数家长或家庭来说非常重要。因为作为父母，无非就是希望孩子平安、健康，有自己的目标和理想并为之努力奋斗。

总而言之，教师在教学活动开展中可以秉承为人师表的宗旨，为学生树立良好的形象，为学生的感恩教育开展尽最大的努力。教学上可以以学生为主，穿插自己从事教师这一职业曾经经历的事情或者周围人的故事，增加学生对教师这一职业的兴趣，让学生树立职业观，对工作有一定的了解，形成自己的职业认知，做一个对自己负责、对工作负责的人。

（四）家长和学校相互配合，共同开展小学生的感恩教育工作

正如上文所描述的，某些不可抗拒的因素使得家长有可能会缺席学生的部分教育和成长，让其童年有遗憾。感恩教育仅凭借学校、教师的努力是远远不够的，要想取得理想的教育成果，应重视、加强家校协同教育。现今很多独生子女，其家长工作繁忙，加上隔辈亲的爷爷奶奶和外公外婆的溺爱，不懂什么是感恩，更不用说如何去表达自己的感恩之情。学校、教师和家长三方应通力合作开展小学生的感恩教育，为小学生的感恩教育提供一个全方位的氛围，让其长久处于这种感恩教育环境中，潜移默化地学会感恩。

家长作为孩子的第一任老师，不管是在孩子性格的培养上还是在其身体的成长上都起着不可替代的作用，尤其是祖孙三代共同居住的环境，父母的感恩教育对孩子的感恩教育成果具有极其重要的影响。家长的言传身教会带给孩子最直观和客观的感受，家长应通过生活片段，给孩子上最基础的感恩教育课。

学校开展以班级为主体的感恩教育活动，家长在接到班主任的通知以后，应根据自家的情况设置一些感恩的小事侧面供孩子模仿或学习。简单的如家长给自己的爸爸妈妈洗脚，主动带老人出门逛街、聊天，了解老人生活上的需求和困惑，为老人提供物质和精神上的慰藉。这种设身处地的家庭式感恩教育比课堂上的观摩学习更加直观，给学生的印象会更深，也会给感恩教育活动提供真实的教学素材，让孩子在家庭感恩教育中培养对家庭的责任感，促使其将来成为一个对家庭负责的人。

三、结语

感恩教育是一个值得永恒推崇的话题，懂得感恩的人都有一颗赤诚的心，这种人才能懂生活、会生活。学生强身健体是感恩的基本，学会感恩就会对工作、对学习、对家庭有高度的责任感，就会养成良好的行为习惯。

将感恩教育落实到小学生教育的过程中，可促进小学生的全面教育和教学工作的开展，培育具有责任心和懂得感恩的高素质综合性人才。

参考文献：

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