思维导图法在中职专业课程教学中的应用

黄海燕

摘 要：在进入21世纪后，世界旅游业均持续增长，客源市场正在逐步出现变化，根据世界旅游组织预测，在2020年我国将会成为世界第一大旅游接待国。因此学习《客源国概况》成为旅游专业课学生的重点，成为主要且重要的基础必修课，因此需要增加学生学习兴趣，并准确掌握相关知识，提高旅游专业教学质量。

关键词：《客源国概况》 思维导图法 中职专业课

随着世界经济全球化不断发展，不断外来游客前往我国旅游，在这种情势下，学习我国主要客源国，能够为现代旅游业提供重要帮助。《客源国概况》是中职旅游管理专业的基础专业课，主要内容是介绍我国主要海外客源国家的社会、民族、经济特点，以及民俗习惯、旅游业与宗教情况。通过这门课程的学习，能够了解各国客源情况，能够为后期学习奠定基础^[1]。但我国教育大环境下，学习者对学业成就高度关注，教师作为教学期间的直接参加者，对学习效果会直接产生一定影响^[2]。为了教师更好的教学，思维导图在学习中起到一定帮助，逐渐受到师生的关注与喜爱，本文通过研究思维导图法在《客源国概况》中的应用，报道如下。

一、课程教学概况

《客源国概况》是中职旅游服务与管理专业中的专业必修课，也是导游资格证考试的科目内容^[3]。主要介绍中国主要海外客源国家与地区的经济、文化、旅游业、历史内容。通过学习，能够有效为今后旅游服务工作奠定基础，尊重并理解各国游客风速习惯，提升对客服务质量^[4]。该课程具有一定的理论性、实践性，理論性要求学生能够熟知各客源国的人文知识，并了解各国时事动态变化，实践性要求学生将已学的知识运用与今后的工作中。因此对教学提出一定要求，教师在了解教导繁杂的理论知识后，注重培养学生的实践能力。

二、思维导图

思维导图主要是指通过色彩、图像、文字充分发挥左脑思维逻辑，并结合右脑抽象思维功能，使得枯燥的知识点增加联系，使得重点更加突出^[5]。

三、思维导图在中职《客源国概况》教学中的应用

1.课堂教学整体设计

《客源国概况》课程教师是以客源地区区域内单个国家为单位进行教学，中职学生知识基础不一，但其思维较为活跃，热爱交流，因此可在课堂上进行小组分组。学生通过手术查找收集资料，并介绍思维导图如何永远软件操作，使用软件绘制思维导图，插入相关语言、图片、附件等，相比手绘思维导图，能够便于修改操作。在此期间，学生能够充分利用网络资源，使得内容更加丰富。

2.课堂教学具体实施

根据每个客源国的概况，一般分为基本概况、民俗风情、旅游资源、与我国的关系。教师可根据该思维绘画框架，小组在课前预习，结合书本与互联网资料，适当增加标题，清晰的绘画出客源国的概况。在预习阶段，小组学习群中教师进行答疑，对预习情况进行检查。

3.完善思维导图

在课堂上可抽取一定有代表的小组，进行汇报，通过投屏，战士小组思维导图，根据导图的结构，对相关分支进行解说，并欢迎其他小组进行解答建议，同时教师可进行合理的修改。在小组分享后，教师对相关教学内容进行补充总结，并指导学生完善思维导图。

4.课后提升

经过预习、小组分享、总结后，各个小组的思维导图相对完善。但《客源国概况》的学习的重点仍在于了解各院过的主要内容，这也是导游资格证的重要考点，另一方面也是能够确保学生将知识运用与今后的生活中。因此教师要求每个小组成员，在课后，可寻找老师与家人，录制思维导图的宣讲视频，教师进行统一评比，使得学生记住了知识点，并提升旅游专业学生的表达能力。

结语

在“一带一路”倡议下，为了更好地面对国际旅游业，需要培养专业化的服务人才，因此在中职旅游教学中，需要不断想国际化推进，使得学生具有国际化眼光，使得其能够为国际游客提供更加全面的专业服务，使得我国旅游形象得到一定提升。通过思维导图法的运用，使得学生能够刚好的学习相关知识，并结合多项技术对教学方法有一定的突破，中职旅游教学提供一定帮助。

参考文献

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[5]陈洪义.借有形之图引无形之思——用思维导图优化高中历史复习课教学的实践与思考[J].现代中小学教育，2017，33（2）：56-58.