作文源于生活

周春媚

摘 要：作文是人们表达情感、叙述事件、抒发心情的重要表现形式，也是实际进行交流和书面交际的必不可少的渠道。因此，语文教师在具体对作文写作方面内容进行教学时，应有意识地引导学生发现生活中的细节，让学生切身体会到作文与现实生活之间的紧密联系，进而更加自如的运用写作描述手段对生活事件进行叙述。

关键词：作文 素材内容 现实生活

引言

随着经济社会的不断发展进步，教育事业在不同方面对自身发展提出了具体要求，即新课程标准。新课程标准针对语文写作方面内容，提出了“写作应具有实际性”这一要求，要求语文教师在对写作进行教学时，应贴近生活实际，让学生对写作探讨的内容有迹可循，都能动笔。并适時引导学生关注社会时事，培养学生热爱生活、乐于表达交流的良好行为习惯。因此，教师在对学生进行写作教学时，首先应正确认识到生活对于写作的现实影响意义，再将其有效融合于具体教学活动中，帮助学生深刻理解作文写作和生活之间的关系。^[1]

一、现实生活对于作文写作的意义

1.作文素材来源于生活。生活，顾名思义，就是人们为了生存下去而进行的一系列谋生计活动。生活是我们一切发展措施的基础，也是我们终其一生追求的最终目标。从这个层面来说，生活中发生的事物都是写作教学中可以运用的事例。语文教师在认识到这一发展特点之后，应有意识地引导学生对实际生活进行细致观察，然后发现生活中的值得记录的事情，运用一定的写作手段将其描述出来。对于学生而言，其现实生活越丰富多彩，其写作素材内容就越多，生活就是一个天然的素材资源库。学生若能用心感受生活中点滴事物的深刻内涵，学会站在不同角度观察和发现生活细节，其文章就能具有别具一格的特色。^[2]

2.真情实感启发于生活。现实生活是个大千世界，不仅仅有美好事物，也有许多细枝末节的琐碎小事。学生在经历和目睹过太多生活琐事之后，对其发生过程的情感处于麻木状态，无法激发起自己内心深处的真情实感，但生活就是由这些零零星星的小事组成的。部分学生不能正确认识到生活素材的这一特点，导致文章内容啰嗦，无法切实引起读者共鸣。因此，教师在实际对写作技巧进行教学时，应有意识地引导学生对现实生活进行重新认识，以一种全新的眼光来看待世界，并适时记录这种体验带来的直观感受。在绚烂繁华的现实生活启示下，有序指引学生体会生活内涵，萌发写作情感。^[3]

3.写作灵感萌发于生活。在新课改要求下，语文写作教学任务不仅仅是帮助学生掌握写作技巧，也包括建立学生的自主写作意识。把文章写作作为一种生活常用的表达形式，而不是作业内容。在课外生活中，学生可以根据自己发现的趣事或令自己记忆犹新的事件内容进行文章写作，可以不局限于作文形式或格式。身边的人、事、物，都是能够启发学生写作灵感的工具。在产生情感共鸣的瞬间，深入地对生活现象进行观察、发现、探究和描述，是最贴合现实实际，也最符合学生发展特点的学习方式。

二、有效将生活与写作进行结合的具体举措

1.通过社会事件启发学生表达欲望。社会生活内容是丰富学生知识储备的重要来源，也是有效开拓学生视野范围的重要途径。因此，语文教师应有针对性的培养培养学生的社会观察能力，使其能够敏锐发现社会事物中蕴含的内在意义，并切实应用于现实生活中来，最大程度帮助提高学生的新时期社会适应能力。学生提高社会认知能力，不仅能提升自身综合竞争力，还能适时夯实自身文章情感表达基础，增加文章的生动性。所以，繁琐复杂的社会不仅能开拓学生的知识涉猎空间，还能丰富学生的文章写作内容。学生在对社会事务进行了解之后，会产生自己的见解，这就是其表达欲望的根本。教师善于捕捉社会实例，适时引导学生对其进行深刻了解，就能有效将学生的表达欲望装换为写作灵感，间接帮助丰富写作内容。^[4]

例如，教师在安排假期写作任务时，应实际根据新时期社会发展情况，要求学生写一篇关于新时期社会发展变化的叙述文，写作内容可以涉及社会热点新闻、家乡变化或外国文化等等。不限写作主题，一方面能创新写作形式，一方面也能拓展学生的思考范围，全面帮助提高学生的写作综合水平。一篇具有特色的优秀作文，大多都是启发于生活细节，并赋予其作者自身的独特理解。因此，语文教师科学合理的利用社会事件，帮助学生跳出传统写作局限，尝试站在不同角度看待问题，构思写出具有自己真实感悟的文章。

2.走出课堂，接触生活。在传统语文作文教学中，教师大多数是采用课堂授课方式，一味地对学生进行知识输出，没有正确认识到学生的学习主体地位，导致学生的学习状态过于被动，不能有效激发自身写作兴趣。教师切实根据写作教学内容，带学生走出课堂，实际接触生活，直观感受描述对象特点，能有效激发学生的写作兴趣。让学生直接接触生活实物，通过视觉、嗅觉、触觉等启发其情感共鸣，使文章具有真情实感，更能吸引读者。

例如，教师在布置关于“春天”这个主题的作文任务时，可以把讲台换成操场，让学生在实地感受春天的氛围。空气中弥漫的自然的泥土芬芳、跑道旁的野花香都能让学生切身感受到春天。在有目的的感受过春天的到来之后，学生的写作会更具方向，内容也将充满生动性。

结语

综上所述，生活是作文写作素材来源的重要根据地，而作文是生活描写的现实表达和反映。因此，语文教师在对作文写作进行教学时，应有机将二者进行联系，引导学生学会不同的眼光看待身边事物，并获得对生活的深刻感悟。学生切实做到作文来源于生活，从生活中启发写作灵感，才是实际实现二者之间的有序整合。生活是我们一切文艺探索工作的重要启蒙，也是实际为我们提供思想养分的关键源泉。繁杂的生活中不缺乏新鲜有趣的事物，缺少的是发现它们的眼睛。

参考文献

[1]张宗慧.源于生活的教学策略在小学语文作文中的应用[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：80.

[2]黄素娥.文字源于对生活的品味——小学高年级作文教学优化途径探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：49-51.

[3]杨梅.作文素材源于生活[C]..国家教师科研专项基金科研成果（十二）.：国家教师科研基金管理办公室，2017：7-8.

[4]李家俊.作文源于生活精彩起于观察[J].中学语文教学参考，2017（12）：70-71.