思维导图在初中化学复习中的应用

樊洪华

摘 要：在素质教育背景下，很多教师积极创新教学方式，而思维导图在教学中深受师生喜爱，将思维导图应用到初中化学复习中，是对传统复习方式的一种变革，能激发学生学习动力，进而效提升学生复习效率。本文概述当前初中生在化学复习中存在的问题，分析思维导图在初中化学复习中的应用原则，并提出思维导图在初中化学复习中的应用策略。

关键词：思维导图 初中 化学复习

一、当前初中生在化学复习中存在的问题

1.复习缺乏主动性

在当前初中化学复习中，很多学生对复习缺乏主动性和积极性，其主要原因是很多化学教师受传统应试教育理念影响，在化学复习课教学中，未有效激发学生学习动机。而且很多学生习惯跟随教师的复习思路进行复习，并认为化学知识是枯燥无味的，对化学复习缺乏兴趣和积极性。而且，很多化学教师仍采用灌输式的复习课教学方式，将学生学过的知识进行讲解和整理，未对教学方法进行革新和转变，使很多学生被动接受复习知识，而不愿去发挥自身创造能力和发散性思维，抱着应对考试的心态去复习，并将化学复习作为一种压力。不仅很难提高化学复习效率，同时，也在一定程度上影响学生化学成绩有效提升。^[1]

2.复习缺乏持续性

现阶段，由于初中生心性尚未成熟，而且情绪波动较大，在复习过程中很难保持对学习的连续性和持续性。而化学知识具有一定复杂性和逻辑性，需要一个漫长的学习过程，才能更好地在复习中掌握知识。但很多初中生在化学复習中，缺乏对复习的持续性精神，通常在复习新一章知识点时，就会忘记之前所复习的内容。而且在复习中不善于动脑思考，发挥自身创新能力和意识。在学生体会不到成功的喜悦时，就会对复习存在消极态度，失去对复习的自信心和毅力，甚至很多学生抱怨化学该记的东西太多，渐渐对初中化学复习失去兴趣，严重影响学生初中化学复习效率和质量。

3.复习缺乏策略性

目前，很多初中生在化学复习中缺乏相应的复习方法和策略，对化学知识点盲目记忆，单纯地去死记硬背，不仅使很多学生未充分理解化学知识，也严重制约初中生化学记忆效率。同时，很多化学知识具有一定的联系性，如果缺乏相应的复习策略，会使学生出现认知偏差，认为复习就应该大量做题。而真正的复习策略，不仅要充分掌握所学基础知识，还需要学生真正将所学知识运用到实际做题当中，才能避免浪费必要的复习时间，不断提高学生复习效果和质量。

二、思维导图在初中化学复习中的应用原则

1.主体性原则

在初中复习中应用思维导图应坚持以学生为主体的原则，尊重学生主体地位，充分发挥学生主观能动性和自主学习能力。在对知识点复习时，很多内容均为学生学过的，所以教师可以让学生在课上独立自主复习，充分理解和掌握化学知识要点和每个实验原理及注意事项。引导学生结合所学过的知识点，在复习过程中按照自己的想象力绘制出初级的思维导图。此外，在学生绘图过程中，教师可以有效帮助和引到学生，让学生在课堂展示出自主复习的思维导图成果。

2.针对性原则

由于每个学生的学习能力和学习情况不同，所以在初中化学复习中应用思维，还应坚持针对性原则。教师可以将学生所要复习的知识点，进行归纳和整理，并在课上展示给学生。引导学生按照所归纳和整理的重点复习内容，以自我复习的方式归纳成属于自己的思维导图，从而使学生在复习时，能够结合自身学习能力，更具有针对性地对化学知识重点和难点进行复习，从而使学生更有效的通过思维导图掌握所学知识。^[2]

3.多样性原则

由于每个章节的化学复习内容不同，具有一定的多样性，需要教师根据复习内容制定出不同的教学设计。不仅要让学生复习课本内容，还要充分让学生结合五年中考试卷，进行多样性的复习。并让学生根据复习材料绘制出思维导图，引导学生利用思维导图分析化学问题，使学生通过思维导图提高解决化学问题的能力，有效掌握所复习的多样性内容。此外，教师也可以帮助学生借助思维导图对知识点进行扩散，让学生充分了解到化学知识点所包含的其他内容，使学生更好理解所复习的化学知识。坚持多样性的原则，使学生复习变得多样性，从而使复习达到事半功倍的效果。

三、思维导图在初中化学复习中的应用策略

1.课前自主整理

将思维导图应用到初中化学复习中，教师可以让学生先准备一张白纸，并根据教材的目录和化学标题绘制一张思维导图。首先，让学生先找出每章化学内容的关键词，并将化学的主要知识点绘制出来，使学生能对所复习的内容框架有一个整体的了解。通过此图，也能使学生对化学教材有大概的认识。其次，让学生充分浏览课本内容，并将化学复习要点用彩色笔填写到思维导图框架中，可以对重点和难点知识进行标注，使学生能更清晰直观地看到重点知识和内容。最后，让学生根据关键词向思维导图四周扩散其他知识点，可以在四周知识点中用彩色笔标出自己所不理解的地方，并由教师统一进行讲解。

2.课堂交流知识

在学生绘制完大概的思维导图时，教师可以让学生利用思维导图再次复习一遍，并在课上随机抽问学生绘制思维导图的经验和方法。在对知识点进行复习时，教师可以抽取学生制作的几幅思维导图作品，并让学生按照图片讲解复习的知识点，让台下的学生进行交流和探讨，分析该思维导图的优劣。其目的主要是考察学生核心内容的掌握能力，从而提高学生思考知识的能力。在学生课堂交流完思维导图知识点之后，教师可以让学生找出自己思维导图存在的不足，并在原有基础上修改自己所绘制的思维导图，从而使思维导图更加完整和全面，达到所理想的复习效果。

3.课后完善拓展

一方面，在本节复习课结束时，教师可以让学生对思维导图进行自我评量，并对思维导图进行上色，突出复习知识的重点和难点，使学生在课后复习时能更加直观的了解重点和难点知识。另一方面，让学生充分检查思维导图中是否存在错误的题目和关键词，并及时修理和改正思维导图，使思维导图更加合理性。此外，可以为学生布置课后作业，要求学生按照思维导图再对知识点复习一遍，不断巩固和加深记忆。也可以让学生将化学复习章节绘制成更大的思维导图，从而使知识内容更加全面和完整，不断提高学生复习质量和效率。

结语

通过思维导图，不仅能调动学生复习积极性，还有利于学生将所学知识归纳成自己所理解的内容。而且学生也能通过思维导图在课下及时复习，从而使复习效果达到所理想的状态。

参考文献

[1]梁晓康，廖锐星.宏观把握微观掌握——利用思维导图上好化学复习课[J].化学教育，2008（05）：33-35.

[2]陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].西部素质教育，2018，4（18）：219-220.