寻找适合切入点

冯倩如

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，中小学各科的教育教学都得到了较大的改善提升，创新教学方案的提出能够为学生的课堂学习提供有力的支持。对于初中语文阅读教学而言，课程导入法的实施开展能够使学生尽快进入到阅读文本内容思考理解可以更好地对文本内容进行提炼，从而促使学生更好地对语文阅读方法进行归纳总结。因此，本文通过对初中语文阅读教学中提升导入效果的教学方法进行探究，为初中语文阅读教学的优化改革提供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 课程导入

引言

在语文阅读教学中课程导入是促使学生进入课堂，更加积极参与课堂学习的重要教学方法，但在实际的教学过程中由于教师对课程导入工作上缺乏清晰的认知，无法在教学方案设计中将课程导入效果有效体现，并且课程导入与阅读教学内容缺少合适地衔接点，导入过程略显生硬。因此明确课程导入对初中阅读教学的重要性，寻找适合的切入点成了现阶段语文教育工作者亟须进行研究的课题。

一、课程导入在初中阅读教学中的重要作用

课程导入是初中阅读教学开展的关键，渗透于整个语文阅读教学之中。课程导入在初中语文阅读教学的重要作用主要体现在两个方面。一方面学生通过课程导入学习能够对阅读内容产生基础思考，课程导入是进行语文阅读理解学习的第一步，能够在课程开始前集中学生思维为学生在接下来的阅读中提供思路和引导。另一方面学生可以在课程导入内容中，保持对未知的学习内容的好奇，从而在正式的阅读课程中更加积极参与。对于初中的语文阅读教学而言，教学中存在的问题主要是由于学生缺乏正确的阅读方法，对阅读文本内容理解不够深入，阅读缺乏积极性，而在课程导入教学方法的实施开展下，学生将在导入教学中对阅读技巧和思路进行总结并在实际阅读过程将文本内容与导入内容产生联系来促进阅读效果的提升。^[1]

二、初中语文阅读课程导入的教学方案创新设计

1.激疑导入法

通关对未知事物产生的好奇是激励人们进行深入探索的重要助推力量，激疑导入法是通过话题的导入使学生对接下来需要阅读学习的内容产生兴趣和好奇，并在教师的引导和疑问设置下激发学生对阅读课程内容产生深度学习的欲望。不同于传统语文阅读教学中问题导入法，激疑导入法更加强调问题对学生思维的拓展性和学生阅读行为的激励性。例如，在《茶馆》这篇课文的阅读教学开始前，教师可以通过询问学生是否见过或去过茶馆为开端，向学生简单介绍茶馆的功能，进一步地将老舍作品中的裕泰茶馆所展现出的一幅老北京浮世绘景象告诉给学生使学生对茶馆这一生活中的活动空间产生兴趣，并联系教材中的节选部分来抛出疑问使学生在接下来的阅读中会更加认真仔细地阅读。激疑导入法需要教师寻找与教材内容适合的切入点来进行疑问或背景故事的讲解，通过提前将阅读文本中的内容“泄露”给学生，从而让学生更具好奇地进行阅读学习。

2.衔接导入法

面对初中语文阅读教学中存在阅读篇幅过长需要多次课程才能完成阅读教学的问题时，传统的导入方法只能在首次阅读教学中开展，而在随后的阅读教学中缺乏导入性学生的阅读效果会大大下降。在衔接导入的应用下，通过寻找与阅读内容适合的切入点，使衔接导学不仅能够提高学生的积极性为学生提高阅读思路，还能在连堂或多节设置的阅读教学课程起到衔接作用，学生在对之前学习内容回的同时展开对新知识内容的学习。例如，在《出师表》的阅读教学中，由于课文为文言文并且篇幅较长通常需要多节课时才能完成对学生的培养教学，而根据《出师表》的文章结构特点可以按照将前三段划分为一个课时内容，后三段划分为一个课时内容，这时的衔接导入法在第一课时中可以通过对蜀国历史进行简单的介绍，让学生在《出师表》前三段的学习中更容易得出诸葛亮的用人安排及对汉室江山保全之计的总结，而在第二课时的学习中教师应通过对诸葛亮的生平及事迹进行介绍，从而使学生能够对照《出师表》后三段内容进行印证。通过教师先后对蜀国及诸葛亮的导入介绍将避免学生在阅读学习过程中历史知识及认知不足而导致无法透彻理解的情况出现。衔接导入法并不是只能应用在篇幅较长的阅读材料中，对于短小课文的阅读教学同样适用例如在《济南的冬天》这篇课文的阅读教学中，衔接导入法应将实际济南冬天的风光图片以及自然景观对应老舍作品中冬日景象，使学生通过对衔接导入中济南图片的视觉印象在阅读过程中展开合理联想，从而更好地感悟作者当时的思想情感。衔接导入法实施开展的基础是联系阅读文本内容，找到导入内容与阅读文本的衔接点才能发挥衔接导入法的承接引入作用。^[2]

3.情景创设导入法

情景创设是一种常见的教学方法，可以通过课堂氛围的营造促使学生尽快进入课堂教学。而通过将情景创设与课程导入的创新融合可以实现初中语文阅读教学内容的应用发挥促进对学生的引导学。教师可以利用多媒体技术将阅读文本中的核心思想、重要内容等以关键词的形式呈现在多媒体设备上，并添加与阅读文本内容相关的图片或视听资料，通过在具有针对性和突出核心内容的情景创设下更能实现对学生阅读教学的导入。

结语

综上所述，初中语文阅读课程导入教学方案的设计关键在于寻找合适的切入点，面對不同的阅读材料内容，可以通过提出激发性的问题、贴近阅读内容的背景知识及创设阅读情景这三种方式来实现学生的阅读导入学习作用。

参考文献

[1]李峰.教学的杠杆——切入点——浅谈初中语文阅读教学中切入点的选择[J].雅安职业技术学院学报，2015（3）.

[2]黄仰涛.优化导入设计，构建语文高效课堂[J].语数外学习（高中版上旬），2014（5）.