对高中生物生活化教学的研究

陈银莎

摘 要：受到新课标理念的影响，教师在高中生物教学中主张积极的落实生活化教学模式，让学生们在学习的过程中，真正的认识到学习与生活之间的密切联系。同时教师通过合理化的构建生活化学习计划，满足当前教学的基本要求。本文重点探讨的就是高中生物生活化教学的相关问题，结合着高中生物教学实际情况，分析其与学生们的日常生活之间的联系，为了让两者实现有效的结合，主张积极的构建起科学的教学模式，迎合当前新课标的实践标准。

关键词：高中生物 生活化教学 实践途径

生活化教学就是让学生们在学习的过程中，感受到生物知识的随处可见，学生们在实际学习的过程中，重点是将日常生活的基础地位凸显出来，促使学生们真正地感受到生物知识的实用价值^[1]。高中阶段所学习的生物课程都具有较大的实践价值，如光合作用、蛋白质等，所以必须要充分的凸显出本学科的实用价值，如果一直使其处于边缘化的位置，将会影响到生物学科的学习效果。

一、高中生物与日常生活之间存在的联系

生物源自于生活，同时也高于生活，高中生物和生活的联系非常的紧密，正是因为丰富多彩的日常生活，使得高中生物知识繁琐^[2]。高中生物中涉及的内容反映出生活的一些常见问题，揭示出生命的本质，同时也反映出人们生活的规律和存在的问题，通过学生们的不断探索，有助于让他们了解到生命的起源，对其抱有敬畏之心，同时又能感知生物学的实际意义。通过较长时间的探索与研究，生物知识体系趋向于完善，学生们在学习生物知识的时候，更有探索的欲望，通过感知学习的框架内容，和日常生活積极地联系到一起，从而体会生活中生命力的强大。

二、高中生物生活化教学的实施途径

高中是一个特殊的阶段，关系到学生们的未来，因此多种学科的学习对于他们而言都具有十足的意义^[3]。在教学实践中，主张积极的普及生物学科知识，让学生们可以感受到生活细节中生物知识的内涵，通过稳步的探索，体会生物学科的存在意义。

1.积极营造生活化的教学情境

高中生的生活会有较多的感悟，通过将其与日常课程联系起来，能够使他们真正地体会到知识与生活的紧密关联，这样有助于激发他们的实践兴趣，同时也能更好地锻炼他们的实践能力。在课堂之上，老师应该抓住每一个机会，为学生们创设优质的课堂氛围，使得学生们可以体会教学情境的正面影响。比如在学习到“光和光合作用”这一课内容时，老师可以联系现实中植物的光合作用在农业生产中的实践进行讲解，比如常见的蔬菜大棚中农民经常使用电灯对作物进行照明，而且夜间也会适当使用以延长光照时间，促进植物的光合作用，达到提升产量的目的。这样联系实际，学生可以很容易地对生物知识进行理解和学习，极大地调动了他们的学习兴趣，使之在课后能够得到有效的锻炼^[4]。

2.不断地挖掘生活化教学素材

为了满足当前生物教学中生活化教学的实际需求，主张积极的挖掘生活化的教学素材，通过合理的结合着教学的内容，使得教材跟生活实现有效的连接，由此更好的满足学生学习的需要，也让生活化的教学方式得以普及。如学习到《基因的自由组合定律》一章节内容时，老师们可以发挥出主导作用，针对基因组合展开挖掘，为学生们预留问题，使他们根据自己对于所学知识的掌握，判断长相俊美但头脑简单的女孩与外貌一般但极其聪明的男孩的后代是怎样的^[5]。学生会根据所学的知识进行判断，之后会得出相应的结论，老师依照学生们的不同结论，适当的引出孟德尔的基本观点，也就是“基因自由组合”定律。学生们在学习了糖类、脂质、蛋白质的相关内容后，老师可以结合着学生们的生活实际提出相关的问题，比如询问学生们家中的亲人或者是亲戚有没有患有糖尿病或者是高血压等病症的，若有可以依照生物学知识展开分析，确定较为合理的饮食计划，叮嘱其哪些食物可以吃，哪些食物是禁止吃的，这样的生活与学习相互联系，学生们对于知识的认识也会更加的到位。通过这样的学习模式，学生们巩固了生物知识，强化了对于生物学习的信念，提升了对于相关知识的探索欲望。

3.结合时事热点联系实际生活

对于高中生而言，过多的时间都需要运用至学习上，很少有机会接触到较多的时事新闻，但是通过日常接触到的人和事，能够清楚地了解到诸多的热点话题，老师应该抓住这样的机会，积极的将其与生物教学联系到一起，强化学生们的学习兴趣，使得他们解决问题的能力得到稳步提升。比如关于流感的一些报道会引发学生们的关注，老师可以借助于流行性传染病，为学生们讲解传染病的原理知识，同时阐述相应的预防措施。学生在听到老师们的普及之后，能够清楚的体会到生物学的本质，由此更加投入的参与学习活动，对于相关知识的认识更加的到位。

4.倡导学生适时参与课外实践

在生物知识的学习过程中，除了让学生们掌握基本的理论内容，还应该重视其实践能力的提升，主张让学生们学会理论结合实际，真正的提升参与课外实践的认识。老师应该适当的增加学生们参与实践活动的机会，通过倡导着学生们积极地参与实践，能够激发他们对于生物知识学习的兴趣，同时也能让他们掌握学以致用的方式方法，提升学习生物知识的效率。比如老师可以倡导学生们制作小生态瓶，让学生们真正的通过动手提高对于相关知识的认识，也可适当的调查转基因食品种类，这与他们的日常生活息息相关，可以让学生们拥有浓厚的探索兴趣。

结语

本文重点分析了高中生物生活化教学的相关问题，通过分析高中生物知识和实际生活之间存在的密切联系，探讨出应该采取的教学方案，保证实现更优质的教学成果。在本文的概述中，高中生物和日常生活之间的联系显而易见，希望广大的教育工作者能够认识到高中生物教学的意义，积极地采取生活化教学模式，确保学生们对生物的认识更加到位。

参考文献

[1]徐小欢，李德红.基于科学思维的启发式教学在高中生物教学中的应用——以“DNA的复制方式”教学为例[J].中学生物学，2018，34（08）：26-28.

[2]卢志建.新课改下启发式教学在高中生物教学中的应用途径探究[J].课程教育研究，2018（14）：179.

[3]刘芸.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：153.

[4]柯文伟，潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：165.

[5]段亚东，李红.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].科技创新导报，2016，13（14）：127-128.