以人为本理念在小学班主任工作中的应用分析

蓝素萍

摘 要：小学教育是学生学习理论知识的启蒙时期，是学生形成良好学习习惯的时期。以人为本的教育理念应当贯穿于班级的整体发展，注重学生自我意识的培养。这是小学班主任在实际工作中必须遵循的职责所在。

关键词：以人为本 管理理念 小学教育 班主任工作

一、小学班主任工作中贯彻以人为本理念的必要性

1.以人为本是素质教育的要求

素质教育就是学生素质的全面提升与发展。以人为本是素质教育的要求，它注重的是学生的全面发展和自我特性的发展，因此素质教育具有发展性。素质教育的以人为本，注重学生思维的培养和习惯的形成，与应试教育形成对比，它是要解放学生的思想，只有学生的思维更加开放，才能激发学生的潜能，充分利用学生的兴趣，让学生朝着适合自己的方向发展。以人为本的素质教育还要求学生实践，注重学生动手操作能力的提高，同时开发学生的大脑，让学生思维更加灵活，在解决问题时想得更加全面。^[1]

2.以人为本有助于学生综合素质的提高

提高学生的综合素质，是指提高学生品德、智力、体育、美术、劳动方面的素质，在小学管理中贯穿“以人为本”的教育理念，能够促进学生素质的全面发展与提升。在老师“以人为本”教育理念的指导下与学生的积极参与下，学生的综合素质将会得到全方位的发展，身心得到健康的发展。^[2]

二、小学班主任工作的现状

1.忽视学生个人价值

班主任在非“以人为本”教育理念的管理下，注重的是学校和集体的利益和价值的最大化，而不注重班级学生的个人利益和价值。这就造成了学生个人的身心健康发展得不到重视的后果。学校的整体价值和学生的个人价值是构成教学体系的两个方面，两者相辅相成，相互促进，和谐统一。在日常的教学管理中，班主任应当把学校的整体价值和学生的个人价值放在同等的位置上，既能眷顾学校的整体价值又能提升学生的个人价值，两种价值共同发展。要站在学生个人的角度思考学校的整体价值，不能单纯的只为了提升学校的整体价值而仅仅把完成教学任务作为工作标准。这种舍小家成就大家的做法抹杀了学生个人价值创造的积极性，打击了学生的自信心，泯灭了学生的学习自主性。这种结果在损害学生个人价值的同时也损害了学校整体价值。

2.忽视学生自主管理

每个学生的的性格、爱好、特长都不尽相同，个人的身心成熟程度也不尽相同。因此，班主任应当看到每位学生的优势和劣势，对每位学生因材施教，禁止“胡子眉毛一把抓”的教条主义式教学管理模式，应当站在人性化的高度关心爱护学生，教会学生发现自己，接纳自己，爱惜自己，学会发挥自己的长处，规避自己的短处，学会自己冷静地分析与解决学习生活中遇到的各种问题，培养学生的独立性，而不是事事都依赖老师与家长。

3.管理理念存在欠缺

随着我国教育事业的快速发展，学校的教育管理也处于持续发展和完善的阶段。新的课程教育理念，突出了学校必须重视小学生的全面教育管理的要求。但是我国教育教学理念长期处于应试教育的大环境下，学校过于重视对学生的教学管理，而忽视了对学生思想文明与价值道德观念的培养，以人为本的教育理念并没有深入教学管理中，管理理念较为落后，在实际教学的过程中过于重视学习成绩的提升，而忽视了学生创新思维与实践能力的培养。

三、小學班主任工作中贯彻以人为本理念的策略

1.实施民主管理

小学校长应当定期开展多种形式的教学专业进修培训班，以提升教师的专业素养和教学水平，让教师在日常完成教学工作时，既能眷顾学生个性的发展又能眷顾整体价值的提升。首先使教师要认识到侵犯个人隐私权问题的严重性，禁止打探与传播学生的个人隐私，对待学生的错误采用私底下批评教育的方式，让学生体会到教师的用心关怀与爱护。其次让教师改进自己的教学方式，鼓动学生勇于自由表现自己，活跃班级的积极和谐自由的学习气氛。例如，鼓励学生在主题班会上对班级发表自己的看法和建议，教师及时回应与表扬学生，树立信心。教师必须对每个学生的学习生活情况心中有数，及时与家长沟通，并对表现优秀的学生给予一定的物质奖励，激发学生学习的兴趣。^[3]

2.注重老师素养

古语说“古之学者必有师，师者，所以传道，授业，解惑也”，这就要求老师的专业素养一定要扎实。如果身为一名老师却解答不了学生的疑问，这就不是一名合格的老师。每一位老师都有学习与上升的空间，老师的专业素养高是教好学生的必要条件。因此，老师也要一直学习，不断提升自己，进行工作总结，才能逐步提升教师的综合素养。老师有了深厚的文化底子，才能引导学生对知识的渴求，才能迎合社会的不断发展与变化。

3.构建和班级

小学班主任要重视班级文化的营造，营造出自由活跃的班级气氛。在班级的整体布局上面，要具有文化气息，可以在班级里展示名人真事，在班级的墙面上做体现教育正能量的黑板报等，构建出班级的传统文化氛围，使得学生和教师有身临其境的感觉，个人的修养水平和文化底蕴得以显著提高。

4.增强师生互动

小学班主任在班级管理中，要贯彻以人为本的管理理念，首先要拉近与学生的感情距离，构建良好的师生关系，为以人为本的班级管理创造有利条件。在当前环境下，践行素质教育促进学生的全面发展，提高教学质量，在课堂教学和班级活动中，要求教师加强师生互动，事实证明，师生互动对于拉近师生关系，构建自由活跃的教学氛围以及学生个体的发展非常重要。

5.实现群体决策

在以人为本的素质教育环境下，班主任对班级的管理不能采用过去的陈旧的单边的威权命令式的方式来教育学生，强制性地让学生听从命令，而应遵循班级所有学生的意愿作出的集体决策，用群体的力量与智慧替代个人的力量与智慧。

结语

小学班主任在管理班级过程中，以人为本的教育理念愈来愈深入人心。以人为本理念是一种突出人文关怀的“软性”管理理念，对于学生个体的多样化和个体化发展及个人才能、潜力的发展具有非常重要的作用。

参考文献

[1]曹芹芹，殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育，2018，No.636（16）：43-44.

[2]周尚城.以人为本视域下的学校管理：以教师管理为例[J].小学教学参考，2018（21）：13-14.

[3]刘英明.以人为本，学校管理促进教育自觉[J].教育视界，2017（23）：3-4.