核心素养导向下小学数学教学生活化例谈

摘 要：新时期，小学数学教学过程中，教师应该在做好基础性的理论知识教学基础上，帮助学生结合自身的知识来做好探究和深层次的感悟，学生的知识层面往往较为狭窄，教师要通过不同的方式来提高学生的知识层面，基于核心素养导向来注重做好生活化的教学引导，本文主要对这方面的知识内容做出了一定分析。

关键词：核心素养导向 小学数学 教学生活化 研究分析

现阶段的数学教学改革趋势日益深入，如何根据教学改革需求来对学生做好科学合理的引导是值得分析和综合考虑的问题，本文主要结合具体的知识化教学工作和核心素养导向下的小学数学教学生活化展开了研究分析，并对其中涉及的知识教学引导策略做出具体阐述。^[1]

一、巧妙开发和利用生活中的数学材料，建立空间感和符号意识

小学数学教学过程中，教师应该积极结合相应的教学内容来做好教学引导，教学生活化对于新时期的学生教学来说，具有重要意义，小学数学教学过程中，操作材料对于学生的数学活动开展具有基础性作用，其中操作材料的特性及相关的活动方式对于学生的数学知识认识和理解程度，包括对学生的学习兴趣和开发智力程度都有很高的促进效果，在进行数学活动的引导过程中，应该要借助现实中的自然物品来实现与现实生活的联系，确保学生对数学知识更加直观的感悟。^[2]

1.建立空间感

在小学数学的学习过程中，教师要明确空间感建立对于学生的重要引导意义。针对“等积变形”知识点的教学过程中，首先让学生来进行分组玩水，让学生以小组的方式在容器内量水的体积，然后根据相应的量杯来放入和取出相应的物体，小组中的其他人来记录两次水的刻度的变化，以此来求出放入和取出的物体的体积。通过这种方式，可以让学生更加直观地感悟到其中所蕴含的原理，并在轻松愉快的玩耍活动中来感悟到等积变形的原理及内涵。

2.数形结合，建立“符号意识”

所谓符号意识主要是学生能够理解并且灵活运用符号来表示不同数量间的关系及变化规律，对学生进行符号意识的引导，能够帮助学生实现一般性的运算和推理，构建符号意识可以有效帮助学生进行符号的运用，也能够帮助学生进行数学表达和开展数学思考。在学生的知识感悟过程中，应该要为学生创设出相应的情境和活动。比如在针对“部分与整体（加减法）”“乘法的初步认识”“面积”甚至“体积”等方面的知识内容的工过程中，教师可以组织学生来进行积木的构建，并结合相应的数学主题来进行搭建和演绎，有效帮助学生构建起相应的空间感和符号意识。在开展生活化的情境创设过程中，可以有效帮助学生摆脱了传统意义上数学教学和学习的压力，让学生在轻松愉快的环境中学习和感悟到知识，并由此获取到无限的乐趣，感悟到更加深刻的数学经验。

二、编唱数学儿歌，轻松学习概念和法则

针对小学数学的知识化教学引导，教师应该帮助学生调动起多种感官，并积极主动地参与到数学知识学习上来，小学阶段的学生对于数学知识内容的理解存在一定难度，所以教师应该要帮助学生提高知识学习兴趣，并感悟到更加浓厚的兴趣，开展数学教学，教师应该创设出与学生生活环境和知识背景紧密相连的知识，确保学生实现更高的知识感悟效果，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学的产生、形成和发展的过程，并形成更加高效的情感感悟，让学生对数学知识形成高效的认知。

儿歌是帮助学生提高学习兴趣的重要资源，所以教师应该注重对学生做好积极的引导，结合相应的知识内容来做好儿歌的编排，帮助学生了解到相关的知识。比如针对“长度、面积、体积、容积的区别”歌谣是这样唱的：“长度一条线，面积一大片;体积占空间，容积算里面。”通过这种儿歌编排，能够将知识点概括其中，让学生能够在儿歌这一轻松愉快的环境中来感悟到知识内容，并实现自身对知识的深刻理解。教师应该要结合具体的知识和概念来帮助学生编排出儿歌，让学生轻松愉快的记忆好知识概念。

三、把数学教学融入游戏中

小学数学教学过程中，教师应该要结合学生的学习和成长环境来做好引导，所以教师应该关注学生的生活实际，在课堂教学过程中，要有效设置游戏和活动，以此来积累经验，通过开展游戏和活动能够极大地丰富数学教学内容，并有效增加教学趣味性，帮助学生提高数学学习积极性。

巧算24点是一种数学游戏，其中包括象棋和扑克等这些益智类游戏往往深受学生的喜爱，所以教师应该根据这方面的内容来做好游戏活动设置，由此开发学生脑力，当学生学习加减乘除运算后，教师可以组织开展这方面的游戏活动，从而促进学生对加减乘除这方面知识的认识和理解。

结语

总体来说，小学数学知识概念对学生后续的知识学习具有重要影响，所以教师应该做好积极有效的引导，做好基础性的理论知识教学基础上，帮助学生结合自身的知识来做好探究和深层次的感悟，所以应该巧妙开发和利用生活中的数学材料，建立空间感和符号意识 ，并编唱数学儿歌，轻松学习概念和法则，将数学教学融入游戏活动中，有效提高教学质量和效果。

参考文献

[1]罗亨财.基于核心素养的小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：162-163.

[2]李志芳.核心素养导向下小学数学教学生活化例谈[J].福建教育学院学报，2019，20（02）：94-95.

作者簡介

王爽（1992.02—），女，籍贯：吉林省农安县，2015年本科毕业于白城师范学院，研究方向：数学学科教学研究。