浅析小学数学教学的生活化

吴家芬

摘 要：近段时间来，由于素质教学的持续落实，数学教学生活化便成了小学教学的关注热点之一。可是，就目前来看，小学数学教学生活化依然受到了诸多不利因素的限制。本文自小学数学教学生活化的内涵着手，对小学数学教学生活化的作用展开了深入的分析，并就怎样才能更好地实现我国小学数学教学的生活化提出了诸多自己的观点与看法，希望可以为小学数学教学的可持续发展有所帮助。

关键词：新课改 小学数学教学 生活化 内涵 作用

新课改明确指出：小学数学教学理应站在孩子们所熟悉的事物，抑或生活场景立场上，以学生进步为目标，重视教学与学生生活的联系，以有效地促进学生综合素质的提升。数学教学的关键特性即实际化与生活化，况且由于数学教学对于学生的可持续发展而言具有举足轻重的作用，所以老师们在实施小学数学知识传授时理应给予教学和日常生活的关联相应的关注，让学生自实际生活中寻得学习的乐趣。^[1]

一、小学数学教学生活化的内涵分析

人们通常所说的数学教学生活化即老师们在实施数学知识传授时，根据孩子们的生活环境，把教学过程与学生实际生活巧妙地融合在一起，恰当展现数学源自生活，服务生活的鲜明特性，使孩子们懂得借用相关数学知识去解决生活中的某些现实问题。因为学生对身边的生活环境及事物特别熟悉，具有较多的实操机会，所以他们对数学学习的兴趣自然可得到较好的提升。如此孩子们便可以在现实生活中探讨数学、分析数学，同时把数学知识运用到生活中，解决某些现实问题，科学落实学以致用的思想理念，以有效地促进孩子们数学学习能力及综合素质的提升。小学数学教学生活化的重心即学生应用及实践能力的提升，注重学生优秀数学素质的培养，力求为中国的社会主义建设输送更多的综合型人才。^[2]

小学数学教学生活化具有十分重要的作用，首先，生活化教学可以有效地促进孩子们数学学习兴趣的提升，巧妙地促进他们的学习主动性，使他们意识到数学的魅力，进而加深其对数学知识的喜爱。其次，生活化教学可以较好地促进小学生创新水平的提升，激发学生学习数学的信心与热情;再次，生活化教学有助于孩子们实践能力及应用能力的提升，使孩子们对数学和实际生活的联系有一个全面的了解。

二、新课改环境下促进小学数学教学生活化的方法研究

1.细心分析教材，科学备课，将教学内容与生活完美地结合在一起

备课属于小学数学教学异常关键的环节之一，備课科不科学对于课堂教学质量的提升具有决定性作用。所以为了更好地完成教学的生活化，老师们在备课的时理应对教材展开细心的分析，以教学大纲与学生接受能力为前提，科学地安排教材内容，尽可能地挑选与实际生活相近的教学内容，同时拟定好年度规划、月度规划与周规划，对每节课的教学目标展开分层处理，以学生个性与学习情况为依据，为不同的学生安排不一样的问题与学习内容，切实促进备课质量的提升。与此同时，老师在备课时还应注意如下两点：第一，老师们应拟定基础目标，让学生可以对教学内容有一个大致的印象。在掌握了基础知识后，再朝更高的目标迈进。第二，老师们应使知识兼具衔接性与规律性，同时还应让它们与现实生活联系起来，如此孩子们对学习的热忱才能得以长久保存。

2.巧设生活情境，切实提高孩子们的数学学习兴趣

在实施数学知识传授的过程中，老师们理应积极为学生构筑积极的课堂环境，凭借积极课堂环境的构筑，以求更好地推动孩子们学习质量、专业素养及综合素质的提升。此外，老师们还可以通过在教学中导入某些生活情境的方式，使孩子们在课堂里可以真真切切地感受到数学知识的重要性，如此他们学习数学知识的主动性与热情自然能够得到有效的提升。比方说，在进行西师版小学数学五年级下册第三章“分数加减法”这一章知识的传授过程中，老师们可选择列举猪八戒吃西瓜的例子：唐僧四人去西天取经，途经一片西瓜地。八戒看到西瓜后，馋虫涌动，于是他趁师傅打盹的间隙去西瓜地里偷摘了6只大西瓜。在往回赶的路上，八戒口渴难耐，遂独自一人吃掉了一只大西瓜。吃完第一个西瓜后，八戒的馋还没有解，在馋虫的作用下，他又吃掉了第二只大西瓜，然后才带着剩下的西瓜回到了师傅身边，请问八戒吃掉了西瓜的几分之几？针对此类生活情境，学生们可以借助现场模拟的方法，将题目中所提问题直观地展现出来，并最终得出问题的答案。此种巧设生活情境的教学方法不但可以较好地吸引学生的注意力，同时还可以达到提高学生学习兴趣的目的。

3.创建科学的生活化评估机制，促进孩子们综合素质的提升

生活化的评估机制即将课堂教学的核心从老师实现教学目标转变为注重孩子思想、态度与价值观，推动孩子的可持续发展上来。此种评价兼具以下特性：①多元性。教学不可用完全一样的“尺子”去衡量每个孩子数学学习的水平及发展程度。老师应尊重孩子的不同意见，允许孩子用与自身实际相符的学习方式展开学习;注重学生的自我评估与学生对老师的评估。②过程性。鉴于学生系知识的探索者与发展者，所以老师们在进行小学数学教学时不但应注重结果，亦需注重过程。借助评价，让孩子们在知识学习的过程中，各方面的技能都能得到较好的提升。③情境性。所有的教学活动均在现实情境下展开的，数学知识的传授亦是如此。所以老师们理应在此种教学环境下给予学生兼具真实、准确及科学特性的评价。④多样性。由于新课改的进一步落实，为了有效地提高学生的学习质量，老师们在展开学习评估时理应选用多种评估手段，比方说师评、自评及学生互评等多种评估手段相融合的手段，切实提高自身评估手段的科学性。^[3]

结语

综上所述，小学数学教学的生活化对学生的可持续发展而言具有非常重大的意义。它不仅能够促进孩子们学习思维的开拓，同时还能够较好地促进孩子们创新水平的提升，最关键的是它对于孩子们学习兴趣的培育具有特别大的推动作用。所以各小学数学老师理应给予数学教学的生活化应有的关注，主动转变教学理念，革新教学意识，以本班实际为出发点，重视生活情境的创设，并凭借细心研读教材，创建科学生活化评估机制等措施，推动小学数学教学生活化的实现。

参考文献

[1]张亚娥.小学数学生活化探究[J].数学教育研究，2013（07）;

[2]林艳.小学数学教学生活化策略初探[J].小学教学研究，2012（26）;

[3]王怀喜.关于小学数学教学生活化的研究[J].小学科学，2012（47）;