小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

李华明

摘 要：本文主要对小学语文教学中“读写结合”的重要作用进行了阐述，说明了此种教学方法对学生读写能力的提高有重要作用，又对教师如何开展“读写结合”工作的方法进行了讨论，阐述了几种有利于“读写结合”方法教学的策略。“读写结合”对小学语文阅读教学有着重大帮助，提升了课堂效率，强化了学生阅读能力和写作能力，对小学语文教育改革有着重要促进。

关键词：读写结合 小学语文 教学

传统小学语文教学中，教师把读和写相互分离，学生在读课文时只注重理解课文内容，体会课文表达的情感，忽略了课文的写作手法和表达方式，没有在阅读中学到提升写作能力的方法。读写结合是让学生在阅读课本的过程中，设计相关读写训练，让学生在阅读前后体会写作方法，学习写作技巧，提升学生写作能力和创造性思维，从而提升学生的表达能力和综合素养。^[1]

一、读写结合的意义

1.提升学生文章阅读能力

现在大多数小学学生在进行课文阅读时，仅仅进行单纯的朗读，没有去体会文章结构、立意和情感，存在机械性重复的倾向。读中学写，要求学生在阅读时审视文章结构，体会文章情感，这样不仅利于夯实文化基础，陶冶个人情操，还会不知不觉提升学生对文章的理解分析能力，对文章表达情感的感受力。比如在学习课文《九寨沟》时，教师上课时应提供九寨沟景色照片，让学生看完之后，让学生对景色有大致印象，边回忆景色边朗读，边对照脑海景色与课文文字表达边朗读，这样多次尝试，会使学生在阅读中增强对文章的理解。再比如学习古诗《枫桥夜泊》时，重点让学生在朗读中联想江边夜景，夜半钟声，体会作者表达的感情，一边朗读一边体会作者写作的用词用字，用写作人的身份进行阅读，可以使更快的理解诗的内容，体会诗的情感。^[2]

2.提升学生写作表达能力

小学学生写作数量少，写作表达能力处于最基础的阶段，需要不断积累词句，吸收写作方法。而语文课本里边的课文给学生提供了大量的素材和范例，无论从语言的可接受度和写作方法的基础性，还是从表达情感的技巧，都是学生学习的宝贵财富。所以学生的阅读过程也是学习写作的过程。在大声朗读中体会作者情感，從而体会写作表达情感的方式;在默读中提炼文章主题，分析文章结构，画出中心句子和段落，从而在自己写作时构思文章的结构，是总分还是总分总，是开门见山还是在文章末尾点题，学生如果能够全面理解课本，那对学生的写作能力会有很大的提升。小学学生词汇积累少，语文基础十分薄弱，以读促写要求学生阅读过程对字词句的学习更加重视，在阅读中提升语感，积累字词句基础。阅读的过程也是学习作者写作的过程，这样的方式对小学学生来讲，最开始可能比较困难，但是教师应积极引导，形成完善的体系，让学生逐渐熟悉这种读写模式，对学生打牢写作基础，提升写作能力有重大帮助。^[3]

二、指导策略

1.阅读把握重点，体会课文表达技巧和情感

阅读过程是学生熟悉课本的过程，教师在引导学生阅读时，应该抓住重点词句和段落进行解析，让学生有针对性的反复阅读。第一遍熟悉课本，第二遍老师带着学生读，把课文的优美词句进行赏析，对文章的结构进行分析，对课文表达技巧进行教学，对课文表达的具体情感进行解读。第三遍让学生自己读，学生在对文章进行学习之后，对文章的内容有了了解，对优美词句有了体会，本次阅读会更加轻松，可以把更多的注意力放到体会作者写作方法，表达感情方法上，从而激发学生创造性思维，对写作方法技巧有所思考，对文字运用有所思考，从而在自己写作上运用课文中的表达技巧和优美词句。

2.改写课文内容，对照课本提升仿写能力

人类很多发明创造都是从模仿行为开始的，小学学生的写作也应该从仿写开始。在学习课文之后，老师可以引导学生对课文的内容进行缩写和扩写，或者改变写作方式进行仿写，针对已有熟悉的素材，小范围内锻炼学生的写作能力。比如在学习《莫高窟》这篇文章时，原文主要从具体描写的角度刻画了莫高窟的魅力景色，是我国珍贵的物质文化遗产。教师可以让学生运用科技叙述文，对莫高窟的情况进行科普，对各种壁画的描写更换另外一种形式，用科技叙述的角度对莫高窟进行刻画描写，从而提升学生的创作能力。在学习课文《安塞腰鼓》中，这句话的语言表达十分精彩，“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片.....” 。我们可以按照这句话的格式对其他事物进行描写，比如音乐会或者合唱。在对课文的仿写中逐渐提高学生语文素养，增强写作能力。

3.写好读书笔记，深化阅读效果

读完一篇文章之后，写读书笔记是很重要的。读完写读书笔记可以及时的记录阅读感受，对文章的优美词句可以进行摘抄，对文章书写方法和表达的情感可以有所记录。最重要的是，书写的过程是总结升华的过程，读书笔记可以让学生对自己的想法有更直接的表达。我们有时都会有一种感受，就是有想法但是说不出，这就是表达能力不够。在读书笔记里学生可以直接表达感受，记录自身的想法。读书笔记的书写本身也是创作写作，小学学生写作量缺乏，通过书写读书笔记也能增加写作量，提升写作能力。写完读书笔记之后，学生还可以相互交流，求同存异，从而发现不足，提高进步。

结语

小学学生读写能力都处于刚起步阶段，实行“读写结合”的教学模式有利于提升教学效率，增加教学方法，让学生在阅读中学习写作技巧、巩固文字基础，从而提升写作表达能力。“读写结合”现在已经是小学语文教学的重要手段之一，也有利于学生更快的理解课文内容，从阅读课文内容中学到写作表达的能力，强化学生读写能力，增加学习效率。教师应积极引导，促进“读写结合”方法的实行，促进教育改革进程。

参考文献

[1]陈寿宗.读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）：23-25.

[2]安彦.浅谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].新课程（小学），2017（8）.

[3]赵玉波，姜俊丽.架起学生与文本沟通的桥梁——小学语文读写结合指导策略探析[J].中小学课堂教学研究，2018（1）.