基于网络教学环境下的过程性评价及教学效果分析

潘万龙 胡为民 杨健 朱红 李雪璐 常晋霞 彭丽娟 杨艳红 陈蓉 李倩倩 伍香玲 张晓英

[摘           要]  现代教育离不开网络，网络是教育的延伸和补充，是必不可少的元素。过程性评价亦然，现代教育离不开过程性评价。现代医学教育更需要培养学生的自主学习能力，因此，在网络信息技术架构下的新型过程性评价体系建立和完善是提高教学效果的必经之路。

[关    键   词]  网络教学环境;过程性评价;效果分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0162-02

在网络信息技术高速发展的今天，网络教学作为传统教学方式的有益且必要补充以必不可少的方式而存在，但无论是网络教学还是传统教学均存在一个根本问题，即如何能够更高效地提高教学质量，树立以学生为学习主体的中心地位，培养和提升自主学习的能力。

过程性评价打破传统评价方式，能够更加科学地建立整套学习机制，改變传统“教”与“学”的分离局面。过程性评价又称形成性评价，是布鲁姆（Bloom）目标教学论中的一种重要的测评方式。在教学实践中，通过准确、及时、不同角度的测评，及时地反馈和矫正教与学。提高教学效率，实现教学目标。[1]2016年，美国药学教育认证委员会（ACPE）提高了形成性评价学生在整个课程体系中的表现。[2]充分说明形成性评价的重要性。21世纪，利用现代信息技术涌现了很多形成性评价工具及开发程序，并被应用于指导教师进行个体差异化教学取得良好的教学效果。[3]为此，我们随机选取不同年级的千余名学生，在传统教学中引入过程性评价体系，通过实践及分析以期对过程性评价体系的建立及应用积累一些有益的经验。

一、基于网络教学环境下的过程性评价体系建立

（一）构建网络教学环境下的过程性评价体系

网络教学环境涉及网络环境的硬件组成和教学环境的软件环节，本文探讨内容主要为教学环境的软件环节。如何应用好网络教学的软件组成对建立健全过程性评价体系至关重要。

如下图所示，过程性评价体系的建立是一个复杂的过程。形成性评价的目的是反馈与纠正教学，从而提高教学效果，完成教学目标。其有别于期末评价的考试作用，是在动态过程中达到督导和纠正的目的。涉及两方面主要内容：（1）评价手段及途径，包括小测验、考试、学习档案的建立、学习日志、问卷调查、访谈、讨论、PBL、问卷评价等。（2）评价的类型，包括自我评价、学生互动、教师评价及合作评价等。灵活应用评价手段及方式能够更好地建立学科特色的评价体系。因此，形成性评价体系有助于更好地开发和完善该体系，以发挥其应有的功能。

（二）评价并修正过程性评价体系

同样的，在过程中我们通过网络信息工具设置问卷调查、课堂表现分析、实践操作表现、访谈记录等多种形式，对形成性评价体系促进教学、提高教学效果、培养学生自主学习能力的方方面面进行分析，以及时督导和纠正评价体系组成，为完善和开发适用于学科教学的形成性评价工具奠定基础。

（三）开发新型过程性评价工具以补充完善体系

当然，在现有网络信息工具基础上，我们还可与计算机专业人员沟通开发编写新的程序，以建立新型网络信息化形成性评价工具WFA，弥补和改善不足。

二、过程性评价体系的应用分析

（一）蓝墨云班课应用分析

蓝墨云班课App是由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款智能教学辅助平台，其设置模块包括班课创建、班课资源、班课成员、签到、小组方案管理、云教材学习、投票问卷、头脑风暴、题库管理、测试活动、答疑讨论、作业及评分、课堂表现、数据导出、库管理、教学包、投屏等。功能分布较为全面，易用性强。

在教学中，我们以医学免疫学为例，提供给4个班级共计近600名学生使用，过程性评价占期末总评成绩的20%，每个模块均设置了内容。既丰富了教学方式、提高了学生学习兴趣，又更加科学合理地记录了学生日常学习过程中的学习行为及存在的问题，在这一过程中，我们及时把问题加以总结纠正并反馈给学生，以方便他们修正学习过程，提高学习效率。教学效果大为改善，不及格率约为6%，而未应用过程性评价学生不及格率约15%左右，远低于平均水平。

（二）超星学习通应用分析

超星学习通是由北京世纪超星信息技术发展有限责任公司开发的一款网络教学平台App。超星客户端是为期刊编辑部提供的可用于学术资源“域出版”的唯一移动出版平台，也是为移动终端用户提供的集阅读、科研、学习、交流、管理等用途为一体的现代化综合移动服务终端，包括文献、图片、音频、视频、论坛和授课等多媒体互动功能。其优势在于超星数字资源丰富，不单纯只应用于教学，就其在教学中可应用模块与“蓝墨云班课”相仿。

我们仍以医学免疫学教学为例。选取不同年级的4个班级近600名学生使用超星学习通作为过程性评价工具。期末总评成绩与过程性评价比例为30%，除在课前、课中、课后对“教”与“学”进行实时监控评价外，还及时将信息反馈给学生，做到有效督学，使评价真正发挥其应有的效用，在重难点知识点及问题的学习上较传统单一教学方式能够更好地促进学生正确理解。学生不但掌握了知识点，同时建立了正确有效的学习方式，这是难能可贵的。

三、结语

网络信息技术发展是开发更加有效实用的形成性评价工具的途径。现代教育离不开网络，网络是教育的延伸和补充，是必不可少的元素。形成性评价亦然，现代教育离不开形成性评价，现代医学教育更需要培养学生的自主学习能力，因此，在网络信息技术架构下的新型过程性评价体系的建立和完善是提高教学效果的必经之路。我们通过对现有网络学习工具的应用奠定了开发新型过程性评价工具的基础，通过评价该体系完善过程性评价工具体系，从而更好地应用于教学并提高医学教学效果，甚至加以改进亦可适用于其他学科领域。实现学生在学习中的主体地位，变被动学习为主动学习，改善学习过程中一味依赖教材的局面。[4-6]

开发过程性评价体系应该是建立在循环长效机制下的。网络信息技术发展无休止，过程性评价体系及手段就无休止，当然评价该体系的过程亦无休止。[7]

参考文献：

[1]崔玉中.形成性评价在教育学教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（1）：141-142.

[2]C. Lea Bonner，April G. Staton，Patricia B. Naro，etc. A compliance assessment of midpoint formative assessments completed by APPE preceptors[J]. Currents in Pharmacy Teaching and  Learning，2018，10（1）：14-20.

[3]Drew Polly，Christie Martin，David K. Pugalee. The Influence

of an Internet-Based Formative Assessment Tool on Primary Grades Students Number Sense Achievement[J]. School Science and  Mathematics，2018，117（3-4）：127-136.

[4]潘万龙，胡为民，杨健，等.医学免疫学教学中“学生过度依赖教材”的调查与分析[J].中国高等医学教育，2013（8）：63-64.

[5]潘万龙，胡为民，敬保迁，等.医学本科免疫学教学方法及技巧[J].中国医药科学，2013，3（7）：158-163.

[6]潘万龙，李雪璐，朱红，等.过度依赖教材对教学效果的影响及对策[J].中国科教创新导刊，2013（20）：107-108.

[7]潘万龙，胡为民，张晓英，等.形成性评价在《医学免疫学》教学中的设计及应用[J].教育发展研究，2019（7）：7-9.

编辑 郑晓燕