中职班主任夯实业务基础、促进专业化发展策略

沈丽艳 胡海燕 朱媛媛

[摘           要]  针对当前职业院校招聘的专业课教师大部分来自非师范专业，在教育经验方面略有不足，而他们又承担了班主任工作的实际情况，这些青年班主任亟待进行班主任专业化的提升，即除了要具备教师的基本教学能力外，还需要具备班主任专业情感、班主任专业知识和班主任专业技能，对“夯实业务基础、促进专业化发展”这一问题展开论述，提出以专业情感引领中职班主任专业化发展、以专业知识指导中职班主任专业化发展、以专业技能提升中职班主任专业化发展、以技能大赛优化中职班主任专业化发展四个方面的见解，对中职院校班主任建设工作有较强的指导作用。

[关    键   词]  中职班主任;业务基础;专业化发展

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）29-0158-02

作为中等职业院校的班主任，在负责管理好班集体的同时，还密切关注着中职学生的德、智、体、美、劳及职业生涯等多个方面，是學生的人生导师，在学生的教育中有着举足轻重的作用。在学生的成长过程中，中职班主任要注重引导学生学会做有道德的人，学会做能自主学习的人，学会做身心健康的人，学会做能欣赏美的人，学会做有职业生涯发展规划的人。

笔者所任职的玉溪市，目前一共有职业院校13所，由于职业院校教育专业多样化的特殊性，涵盖了农林牧渔、环境资源、土木水利、加工制造、交通运输、医药卫生、生活服务、教育、卫生、体育、机械、电子电气、食品、陶艺等17个专业大类，致使每年职业院校招聘的专业年轻教师大部分来自非师范专业，在教育经验方面略有不足，而他们又承担了班主任工作。因此，中职班主任尤其是青年班主任更需要专业化。所谓专业化，要求班主任除了要具备教师的基本教学能力外，还需要具备班主任专业情感、班主任专业知识和班主任专业技能等。

“一个好班主任可以成就一个好班级，一个好班级可以成就一批好学生。”2018年4月，玉溪市成立了班主任名师工作室，由玉溪市教科所职成教研室教研员担任主持人，依托玉溪市中职院校的10位市区级德育带头人、优秀班主任，以点带面，促成了玉溪市各职业院校班主任工作室的成立，有效促进了班主任的专业成长。在工作室的引领下，结合各个学校的实际，总结了中职班主任夯实业务基础、促进专业化发展的策略。

一、以专业情感引领中职班主任专业化发展

首先，一名合格的班主任，最基本的素养是尊重爱护学生，注重开发学生潜能，促进学生个性全面发展。其次，班主任应该发自内心地爱自己的学生，爱班主任这个岗位。学生得到真诚的爱，必然会用自觉学习和自尊自爱回报班主任，教学相长、和谐共融的效果就会自然而然地显现出来。

榜样是一座灯塔，指引着前进的方向。在学校树立优秀的班主任典型，弘扬优秀班主任的事迹，可以为青年班主任树立正确的价值观，成为青年班主任成长道路上的灯塔，指引其前进，让青年班主任不要迷失在光怪陆离的社会环境中。每个学校的名师工作室和德育处每年教师节评选优秀班主任，召开优秀班主任表彰大会，可以坚定青年教师爱岗敬业、忠诚教育事业的信心。

二、以专业知识指导中职班主任专业化发展

班主任的专业化成长，离不开教育学、心理学、管理学等专业基础知识，同时，班主任应该有广博的政治经济、历史文化知识。班主任只有了解教育的本质，掌握中职生的心理特点，才能顺利地开展班主任指导工作。

一名合格的班主任应该充分认识到班主任工作的重要意义，要明确中职班主任的工作职责，需要认真学习《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》文件;要了解中职的德育目标和德育内容以及德育途径，需要学习教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》;职业教育的特殊性，要求学生要树立正确的职业理想和就业观，养成良好的职业道德行为习惯，需要班主任了解《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》;中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措，班主任要认真学习教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。当然，班会活动的设计也必不可少，学习班会活动的主题教育设计有助于青年班主任提升教育活动的理论经验，为实践打下基础。

青年班主任在上岗前，要学习教育学、心理学、教育政策、法律法规等基础知识，学会设计主题教育活动，并参与理论知识考核，考核合格才能上岗。

三、以专业技能提升中职班主任专业化发展

青年教师在创建新的班集体时，有三个关键技能必须掌握：一是如何建设一个促进个性发展的班集体，二是如何指导中学生做好职业生涯规划，三是如何对学生进行心理健康教育。

（一）建设一个促进个性发展的班集体

建设一个促进个性发展的班集体，需要制订积极可行的班级目标，组织实践体验性的班级活动，营造富有特色的班级文化，实施人性化的班级管理，形成协调一致的班级教育合力。

学校积极开展优秀班主任和青年教师的“传帮带、手拉手”活动。青年教师在上岗前两年，必须跟随优秀班主任学习班级的日常管理工作，和学生建立良好的师生关系，尝试和班委建立良性互动，会在老教师的指导下开展班级主题教育活动，为以后独立带班打下实践基础。

青年班主任正式独立带班后，学校开展班级文化建设评比活动。从教室环境、主题建设、特色建设三方面对班主任进行考核，再次强化班主任对优良班集体建设的理论升华。

（二）指导中职学生学会职业生涯规划

中职生的职业生涯规划要以学生为本，发展个性开发潜能，培养学生的职业素质，教学生学会选择引导学生合理地进行生涯设计，为就业或升学做好准备。中职院校的毕业生是省内每个地区就业的主力军，引导学生选择适合自己的就业职业或职业方向是中职班主任的首要任务。实践证明，一个中职班的学生有了明确的就业方向，那这个班的专业学习就会形成一股积极上进的学风，促进学生的专业技能成长。

如今高职院校扩招，中职学生参加三校生考试录取的概率增加，了解三校生的招生考试政策，指导学生参加升学，提高学历是班主任必备的新技能。

学校的每个专业系部要培训本系部的班主任，特别是非专业课的班主任。让班主任先了解每个专业的发展方向和就业优势，带领班主任进行企业实践活动。班主任通过课堂教学、社会调查、主题班会等形式使学生了解职业对人才素质的要求，培养学生的竞争意识。给学生提供职业信息、专业信息、升学考试学习方法、人际关系等方面的咨询和服务，培养学生处理信息的能力和处理人际关系的能力，为他们今后的就业打下基础。

（三）对学生进行心理健康教育

由于社会压力增大，中职学生心理健康发展风险增加，各种心理问题层出不穷，如专业学习问题、情绪情感问题、人际关系问题、择业就业心理问题。各个学校应该建立以“专职心理教师主导，班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育學生团队。学校心理咨询室每年要组织班主任进行团队拓展训练，班主任在拓展训练中参与的每项活动既是培训，也是学习。学习后才会运用到班级团队建设中。团队建设可以运用在每年开学时新班级的团队建设，也可以运用在团活动中的班级凝聚力建设中，随时调整学生的心理健康。

学校心理咨询室每周的心理讲座不仅要关注学生，也要关注班主任的职业倦怠、心理情绪等教师心理疾病。

四、以技能大赛优化中职班主任专业化发展

玉溪市中等职业教育班主任工作已形成“以赛促训、以赛促思”的良好氛围，同时为了选拔参加省赛与国赛的人才，玉溪市名班主任工作室自2018年举行了玉溪市中等职业学校班主任大赛，市赛要求选手具备5年班主任经验。比赛既为班主任展示自我提供了机会，也为德育管理的研究和交流提供了平台，更成为班主任专业化成长的助推力。各个学校班主任名师工作室在学校选拔玉溪市赛选手时，组织团队为参赛教师打磨班主任理论与实践经验。参赛班主任在备赛的过程中，需要不断反思找到自己的薄弱环节从而加强学习和思考，所以这种比赛具有反哺班主任工作的功能，使参赛选手回到班主任岗位上能更具备教育智慧。

班主任工作是一门科学，更是一门艺术。班主任的成长离不开广博的发展舞台，各个学校的名师班主任工作室要发挥平台辐射，形成教育合力，助力班主任成长。用专业情感、专业知识、专业技能、技能大赛几个策略引领班主任夯实业务能力，促进班主任专业化成长，只有班主任成长了，学生才能更快、更好地成长，才能成就美好的明天！希望每位教育人都能在实践中感受成长的快乐，享受教育的幸福。

参考文献：

[1]徐洁.职业学校青年班主任的专业化成长[J].师资培养，2017（7）.

[2]匡瑛，朱倩倩，崔景贵.今天，我们怎样做班主任[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]张玉明.中学生心理健康教育模式实践探索[J].中国教育学刊，2011（2）：76-78.

编辑 郑晓燕