高校网络教学经验启示研究

宋晓华 王久鹏

[摘           要]  全国范围网络教学的开展，为线上教学的研究带来新的契机。立足线上教学价值研究和长远发展，比较线上教学与传统线下教学的优缺点，针对当前教学过程中存在的问题，总结了更新思想观念、丰富教学内容、创新教学模式三方面经验启示，推进教学模式创新，为高等教育教学改革提供思路。

[关    键   词]  线上教学;创新模式;学习效果

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0112-02

为响应教育部“停课不停学”要求，全国各高校均采用网络教学方式开展教学工作。网络教学为我们提供了新的行之有效的学习方式，研究其特点及运用效果，为高等教育教学方法改革提供思路。

一、网络教学与传统教学比较

网络教学是指以计算机网络为主要手段进行教学，通过互联网技术和计算机设备连接教师和学生的教学模式。网络教学在过去的传统教学方式中已经有所运用，主要用于小规模的特殊课程的教学，但像这次这样大规模、全方位地使用还是第一次。

（一）网络教学有其明显的优势

（1）方便高效。网络教学突破了教学行为的时空限制，教师、学生不必限定在一个空间里面对面地进行教学活动，学生可以在任何时间、任何地点、多次观看直播或者录播的教学视频来获取知识。（2）教学资源丰富。网络信息量巨大，且支持信息互通共享，当前我国上线慕课数量达1.25万门，学习人数达2亿多人次，居世界第一。如此庞大的线上资源能培养学生信息获取、选择、加工和创新的能力。同时，网络教学将丰富的多媒体信息融入教学和学习之中，大大提高了学生学习的生动性和趣味性。（3）学生的主体地位得到增强。网络教学以学生为中心，教师变指导者为参与者，学生变被动学习为主动探索，从生搬硬套到以问题为导向，从按部就班到自定步调，有利于培养学生的创新能力。

（二）网络教学的劣势也非常明显

（1）缺乏情感沟通。学生长时间面对冰冷的计算机机器，与教师缺乏人文关怀和沟通，获取的只是简单机械的知识信息，不利于培养正确的“三观”和理想信念，这在思政教育课程中的弊端尤其明显。（2）存在网络安全隐患，网络信息量大且更新速度快，可能超出学生的接受能力范围，对学生造成巨大心理冲击。网络中信息的复杂多样也对学生信息选择、甄别和处理能力提出巨大挑战。基于青少年大学生的身心发展规律和网络发展现实情况看，许多大学生容易迷失在虚拟网络世界，因而降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。同时，长时间面对电子屏幕，对学生视力和身体健康的影响不容小觑。（3）对学生的自学能力和自我控制能力要求更高。与传统的线下课堂相比，线上教学中教师对学生的管理难度加大，难以全面、准确、及时掌握学生的学习状态，也难以做到与学生实时互动，学习参与程度全靠学生自觉。因此激励学生积极参与到课程中，成为线上教学的关键所在。

二、当前网络教学出现的问题

基于以上特点，网络教学在保障正常教学工作的同时也出现了一些问题。从学生内在思想动态来看，课程思政教育效果不明显，教师无法面对面与学生进行情感交流和价值观引导，思想教育资源得不到充分挖掘和利用，学生容易陷入迷茫和恐慌。从学生学习态度上来看，学习兴趣和积极性明显下降，上课容易分心走神，有些学生甚至边上网课边打游戏。特别是大学生，他们对网络使用更熟悉，且缺乏教师和家长的监督管理，使线上教学“提高学生学习自主性和创新性”的初衷变成了放任自流的“散养式教学”。从教师课堂管理来看，很多网络课程都是简单地将线下教材搬到线上，教学计划也按照传统教学方式安排，内容太多，讲课时间太长，导致学生非常疲惫。对学生的学习过程监控缺乏有效性。目前网络教学主要分为录播和直播两种方式。慕课等网络教学平台为学生提供了大量学习视频，这种点播视频的方式完全无法监控学生的学习情况。当下虽然很多教师采用了在线直播方式进行授课，能与学生同时在线互动，可以通过点名和提问等方式监督学生，但是效果依然有待增强。

三、增强网络教学效果启示

（一）更新思想观念，增强“互联网+教学”思维

网络教育作为现代远程教育的核心组成部分，在我国发展已有二十余年。当前全面使用网络教学出现的困境和慌乱，都足以证明此前学校及教育工作者对网络教学研究的忽视。大规模线上教学不仅是“应急之举”，更是高校教育教学改革的发展方向，符合社会发展的时代特征，具有较强的现实指导意义。学校加强资源统筹，提供信息技術支持;教师立足教育引导，进一步加强大数据思维和共享思维，为教学注入新活力;学生凸显主体地位，增强学习主导者意识，提高学习兴趣和积极性，共同推进线上教学常态化。

（二）丰富教学内容，挖掘更多教育资源

以平台为媒介对教学资源的组织以及对教学资源的有效利用是网络教学最重要的一环。教学资源稀缺，一方面是由于教师习惯于传统教学手段，对线上课程关注、研究较少，局限于教材、课本和课件。另一方面，虽然慕课等网络教学平台上开放课程数量很多，但是与教学课程关联度、密切度不够。这就要求教师要多关注、多研究线上课程，寻找更多更适合自己课堂教学的课程资源，同时也要大胆创新教学方法，立足教学实际，开发更多教学资源，实现共享互动。

教师要加强课程思政教学，充分利用时事热点等特殊情境主动开展思政教育，在做好专业知识教育培养的同时还要引导学生增强爱国情怀，树立崇高的职业操守，强化担当、奉献精神。结合理论知识与先进事迹宣传党团结一切力量办大事的制度优越性，帮助青年大学生进一步树立制度自信和文化自信。

同时，教师还要注重对学生的心理健康教育。青年学生心理尚不成熟且缺乏生活阅历，抗压力差，容易陷入迷茫和恐慌。教师在线上教学过程中，要积极探索社会突发公共事件下青年学生应激心理创伤的自我维护机制，加强情感关怀和心理疏导，对出现的心理问题进行及时反馈和调试，避免学生出现极端的心理行为，提升他们应对重大突发事件的能力。

（三）创新教学模式，增强线上学习效果

提高学生参与度是做好网络教学的关键。创新教学方法主要须致力于解决线上学习节奏凌乱、学生学习兴趣不高和课堂管理混乱等问题。基于上文线上教学存在的问题分析，主要提出以下几点措施。

1.做好教学准备工作

网络教学并不是简单地将线下课堂搬到线上，教师的教学模式、教学计划和教学安排等都要遵循网络使用规律进行适当调整，要充分发挥信息技术优势，探索可复制、可推广的典型经验和模式，实现线上、线下教育优势互补。首先，教师必须加强自身网络技能培训，熟练掌握计算机功能，将视频、图片、音频等多媒体元素充分融入教学课件，激发学生学习兴趣。指导学生进行自主预习，课前认真阅读教材资料，并列出疑惑点和难点，以便在课堂学习中有针对性地加以解决。特殊时期指导学生制订规律的作息时间，以保证充足的精力，从而提高学习效果。

2.调整在线教学形式

在线教学对教师的专业素质和职业素养提出了更高的要求，要及时转换教师角色定位，从课堂主导者变成引导者和协调者，采取合适的、学生喜闻乐见的、易于接受的在线教学形式，实现在线教学效率最大化和效果最优化。线上教学的时间安排要紧凑合理，适当减少教师授课时长。比如，45分钟一节课，至少要留出一半时间供学生课堂讨论交流和教师答疑，课程内容太多学生无法消化，学习效果有限甚至容易引起学生反感。当然，授课时长也不宜过短，如果课堂完全交给学生自由讨论，缺乏教师管理，则容易出现课堂组织不力、混乱无序的局面。要充分利用网络教学便捷、共享、交互等优势，加强课堂师生、生生互动交流。教师提高课堂点名、提问频率，加强学生课堂考勤和教学管理。通过限时答题、弹幕讨论、课堂作业等方式开展教学互动，增强学生课堂参与感，使师生交流更深入、更充分。

3.加强教学效果监控和反馈

与传统线下教学相比，线上教学效果监控和反馈机制明显薄弱。线上教学中教师无法准确、全面掌握和监督学生的学习情况，学习效果反馈不及时。一方面课堂上教师要积极引导学生尽快适应线上学习环境和氛围，指导学生正确使用网络，增强学生学习趣味性和有效性，激发学生学习潜能和动力。另一方面要加强课后师生互动，做好线上学习指导、答疑等教学服务，对学生提出的疑问和关切要及时回复沟通，密切关注学生思想动态，指导学生加强自我管理。充分利用现代网络技术，对学生的学习和自我管理进行过程监控，实时监督学生学习进度，并利用多元化作业布置形式和教师评价模式及时反馈学习效果。

四、结语

现实经验告诉我们，传统师生面对面课堂教学无法应对重大突发事件下教学活动的正常开展。目前，全国高校采用线上网络教学是高等教育发展的一次大变革，展示了现代信息技术为教育改革带来的积极作用，并让我们重新审视线上教学的真正价值和未来使命。作为教育事业工作者，不仅要认真做好当前学校正常教学工作，认真准備教学内容，适时调整教学方式，引导学生尽快适应线上教学模式。更要立足教育事业长远发展，及时更新观念，从思想上高度认同信息社会下网络教学存在的合理性和急迫性，技术上不断总结线上教学经验，积极探索教育教学新模式。当然，并不能笼统总结为线上教学尽善尽美、线下教学完全落伍，两者各有优势和短板。因此，探索线上和线下两种教学模式如何高效融合是当下教育工作者需要积极思考的问题。

参考文献：

[1]朱萍.高校网络教学平台的管理研究[D].秦皇岛：燕山大学，2012.

[2]赵怡.“线上课程思政”要从八个方面着力[N].山西日报，2020-03-16.

编辑 常超波