产品设计课程传统教学模式缺陷及信息化教学价值分析

雷莹

[摘           要]  在信息时代背景下，产品设计课程传统教学模式已经暴露出了诸多缺陷与不足，难以充分满足当代实际教学需求，而信息化教学则对其创新、进步有着巨大价值。因此，如何在产品设计课程中有效应用信息化教学模式，最大化该教学模式的价值，已经成为各院校及教师共同关注的话题。简单介绍产品设计课程中传统教学模式的短板，分析信息化教学的巨大价值，并就相应的教学策略展开探讨。

[关    键   词]  产品设计课程;传统教学模式;信息化教学;应用

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）27-0050-02

在信息时代悄然到来的大背景下，信息技术已然被融入生活及工作的方方面面，其中就包括产品设计课程教学。实际上，信息化教学对该课程的创新与发展有着巨大价值，包括丰富教学资源、优化教学活动、强化学生综合素质及改善评价模式等，值得在实践中进行探索应用。

一、产品设计课程传统教学模式存在的短板

（一）教学资源较为匮乏

产品设计课程作为一门强调创新设计和实践应用的课程，其对教学资源有着较高的要求。然而在传统教学模式下，教师主要是通过教材、参考资料以及自身经验来准备教学资源。这样不但教学内容较为有限，教学内容的展现形式也有着极大限制，难以为学生提供足够丰富的教学内容，在一定程度上影响了实际教学效果。特别是在一些拓展性极强的知识内容方面，传统教学模式更难起到良好的教学效果。

（二）教学模式单一、低效

产品设计课程的传统教学大多围绕课堂讲学及实践教学而展开。课堂讲学往往是教师的“一言堂”，学生很难主动参与进来，通常只能被动地接受知识内容，这与产品设计课程本身强调创新探索的理念背道而驰。而该课程传统的实践教学虽然注重对学生实践能力的培养，但往往缺乏足够的设备与工具，导致实践教学也带有很强的理论性，教学效率偏低。

（三）对学生综合素质的培养不够

实际上，产品设计课程不单单注重专业知识传授，更加强调促进学生全面成长。这是因为产品设计本身就包含了大量内容，除了最基础的专业知识与技能外，往往还需要学生具备良好的综合性素质，例如创新思维、对产品受众心理的理解等。然而在传统教学模式下，不管是学校还是教师，都只注重对产品设计课程专业知识和技能的培训，并不重视对学生综合素养的培养。与此同时，综合素养的培养更能吸引学生兴趣，完完全全由专业知识和技能组成的产品设计课程教学很容易使学生感到枯燥和无聊。因此就目前来看，传统教学模式下的产品设计课程不但教学效率偏低，更容易出现学生虽然专业基础扎实但综合素质偏低，难以快速适应工作岗位的情况。

（四）教学评价效果不佳

评价是教学活动中非常重要的一环，对进一步提升实际教学质量与效率而言有着推动意义。但是在传统教学模式下，产品设计课程的教学评价并未受到足够重视，部分教师只是将其当作可有可无的附属部分。如此一来，教学评价无法真实、准确反映实际教学情况，同时教师也没有充分利用评价结果对教学活动进行调整和改善，在很大程度上限制了实际教学效果。而且传统教学模式的评价形式较为片面及迟缓，无法真实、及时地体现学生实际学习情况，缺乏系统的评价标准更使其难以充分发挥实际作用。

二、信息化教学对产品设计课程教学的价值

（一）丰富教学内容

信息化教学能够为产品设计课程提供丰富资源及内容。在信息化教学模式下，教师可以充分利用互联网资源，结合教学需求、教材、参考资料及自身经验，对丰富的互联网资源进行搜集与整合，从而为学生提供更多、更合适的产品设计相关教学内容。而且，信息化教学对教学内容的丰富不单单体现在内容本身，更体现在内容形式上。信息技术能够为学生展示各种形式的信息和内容，从而满足不同的产品设计教学需求。例如，教师在课堂教学中使用电子课件展现产品图片，同时应用VR技术展现该产品立体形状及其设计过程，从而帮助学生更加全面、立体地理解产品设计要点。而且在这个过程中，教师应当从互联网上筛选、整理更多的素材和资源，从而有效拓展教学内容，开阔学生视野。在这些丰富的教学资源支持下，学生兴趣将得到有效激发，教学活动将变得更加简洁、高效，同时也有利于对学生的深度培养。

（二）为教学模式的创新完善提供基础

信息化能够為产品设计课程教学方式的改进完善提供有效支持。在传统教学模式下，“满堂灌”的课堂教学以及缺乏足够实践设备和场地的实践教学，都使其实际教学存在模式单一、效果低下的问题。而信息化教学则能依靠先进的信息技术有效改善这一现状，从根本上推动产品设计课程教学模式的创新发展。就课堂教学而言，信息化教学意味着更多信息技术和设备在课堂上的应用，如多媒体课件、VR技术、教学App、移动终端等。例如在实际教学中，教师使用了教学App进行辅助教学，要求所有学生提前下载好对应的App。在课堂教学过程中，教师要求学生通过App学习产品设计相关知识，同时引导学生对App内置的各种产品设计功能进行探索，提高课堂教学的互动性。这些信息技术和设备的使用，既可以充分提升教学效率，更可以有效强化学生自主探索能力。而就实践教学来看，信息化意味着教师能够为学生创造虚拟的可互动空间，并让学生在其中进行探索与实践，有效解决传统教学模式下场地与设备欠缺的问题。

（三）强化对学生创新创造能力的培养

一直以来，创新设计都是产品设计课程强调的重点。与此同时，该课程也将培育并强化学生创新意识与创造才能作为重要目标。然而在传统教学模式下，由于教学理念、教学资源和教学手段的限制，产品设计课程对学生创新创造能力的培养与提高着实有限。而信息化教学则为该课程提供了大量可探索与互动的内容，在帮助教师有效转变传统教学理念的同时，给予学生更多的自主探索机会。如此一来，只需要在合理的引导下，学生就能将课程专业知识及技能与自主探索过程相结合，并在该过程中充分应用所学进行创新创造，设计出更多优秀的产品。也就是说，信息化教学能够在完成产品设计课程教学任务的同时强化对学生创新创造能力的培养。

（四）为教学评价的优化提供支持

信息技术为完善产品设计课程教学评价体系提供了有效技术支撑，信息平台可以为该课程构建一个稳定的在线评价系统。在该系统的帮助下，教师可以在线对学生学习情况进行实时检验，也能对各种评价信息及数据进行保存、整理和分析。与此同时，学生也可以通过该系统进行在线学习、咨询、答题、测验等，在学习的同时完成相应评价。也就是说，这一评价形式能够充分解决延时性问题，有效反映学生的实际学习情况。与此同时，大量信息数据使日常评价变得更加重要，彻底帮助产品设计课程摆脱完全以期末考核为核心的评价模式，使评价结果更加真实、客观。更为重要的是，信息化教学能够对实际教学评价结果进行自动分析，从而帮助教师充分了解教学过程中存在的不足，及时明白学生在学习时遇到的难题，为教师进一步改善和优化教学过程提供参考。

三、产品设计课程信息化教学策略

（一）重视对信息技术的应用

对产品设计课程而言，信息化教学与传统教学模式相比，其最大的特点就在于信息技术的融入和应用，因此教师在实际教学时有必要充分利用信息技术。信息技术的应用可以充分激发学生兴趣，同时也能更加直观地展示产品设计相关内容和技能，教师需要从这两点展开教学。首先，教师应当结合产品设计课程教学内容，灵活运用信息技术使教学内容更加生动、有趣，从而吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。例如在教学“产品形态设计基本法则”相关内容时，教师可以先使用多媒体课件向学生展示大量的产品，并让学生针对这些产品进行思考，让学生互相讨论这些产品在设计时遵守了哪些原则。随后，教师再结合学生的讨论情况，引导学生学习教材内容，让学生充分了解产品形态设计的功能性原则、美学原则等基本原则。这一过程并没有直接进入教材内容，而是以形式各样的产品和对应的问题吸引学生兴趣，从而集中学生的注意力，保障教学效率。而从展示教学内容的角度来看，信息技术使产品设计课程的教学内容变得更加直观和简单，有利于学生更好地理解教学内容。例如在教学过程中，教师可以通过VR视频对立体产品进行全面分析和详解，让学生直观地观察该产品的立体构造，进而探索相应的功能模块、创意要点等。这种直观的教学方式，有利于产品设计课程教学效果的全面改善。

（二）加强课后延展

信息化教学为产品设计课程的课后延展提供了基础技术支持，教师应当充分利用这一优势，全面深化课程教学。对此，教师应当合理利用相应的信息化教学管理平台，通过该平台与学生进行深度交流，同时做好相应的课后指导。由于信息化教学大幅提高了课堂教学效率，学生往往能够在课堂时间内完成对基础知识的学习和掌握，因此教师在课后指导时，通常是在对课堂内容简单巩固的基础上强调更加深层次的内容。在这个过程中，教师可以结合行业发展态势与社会岗位需求，引导学生学习更多具有实践意义的知识和技能，并对课后延展效果进行实时评价。

（三）注重对学生实践能力及创新能力的培养

毫无疑问，对学生实践能力及创新能力的培养是产品设计课程教学的重点，尤其是在信息化教学背景下，教师更要注重这方面的培养。例如在应用VR技术辅助实践教学的过程中，教师发现部分学生能够在虚拟立体空间中完成产品设计任务，但是在真实场景与设备中却无法顺利完成任务。这是因为VR技术构建的虚拟立体空间内的交互更加简单，学生通常只需要以较为简单、固定的按键等操作就能完成任务。而在真实场景内，设备设施的使用更为复杂，也很容易出现各种意外状况。学生在短时间内难以适应虚拟空间和真实场景的转换，从而影响了实践教学效果。对此，教师应当加强对相关设施设备使用方法的教学，强化学生的实际操作能力，帮助学生正确使用相关设备完成相关设计任务。另外，VR技术创造的虚拟立体空间具有强大的创造性和可塑性，学生可以在不考虑设备、材料损耗依等因素的情况下，结合所学知识与技能展开天马行空的想象与设计。教师应当积極鼓励学生利用VR技术进行创新设计，从而促使其创新能力得以有效提升。

四、结语

对产品设计课程教学而言，传统教学模式已经暴露出了诸多缺陷，信息化改革势在必行。要想更好地构建该课程信息化教学模式，高校及教师应当深入研究信息化教学对该课程的巨大价值和重要意义，并以此为基础采取合理措施展开教学。本文从重视信息技术应用、加强课后延展及强化学生实践能力及创新能力等方面，对产品设计课程信息化教学策略进行了简单探讨，但愿能为高校产品设计课程教学的创新发展起到一定作用。

参考文献：

[1]陈昊.产品设计课程教学创新与实践研究[J].装饰，2015（9）：124-125.

[2]周磊.浅谈产品造型设计课程信息化教学[J].时代教育， 2017（9）：192.

编辑 陈鲜艳