浅谈信息技术与中学地理教学的融合

彭萌

摘要：近年来，随着网络信息化的快速发展和新课程标准的落地实施，信息技术在地理教学中运用越来越广泛。但信息技术在中学地理教学中运用中出现了以应付、取代、呈现、复制为主的问题，本文就融合现状进行了分析，并提出了信息技术与中学地理教学融合的有效途径。

关键词：信息技术;中学地理教学;融合

“信息技术与中学地理教学的融合”是在运用信息技术改善“中学地理教与学的环境”和“教与学的方式”的基础上，进一步去实现地理教育系统的结构性变革。即，在先进的教育思想指导下，将信息技术、地理信息资源和中学地理教学环境、方式和过程有机结合，重构地理教学结构和变革地理教学方法，促进学生有意义学习的过程。

一、信息技术在中学地理教学中运用的现状

近年来，随着网络信息化的快速发展和新课程标准的落地实施，信息技术在地理教学中运用越来越广泛。但由于部分地理教师对于信息技术的认知欠缺，信息技术在地理教学中的应用出现了诸多问题，导致二者的融合只停留在形式层面上，并未真正发挥信息技术提升地理教学的实效性。

1.以“应付”为主的地理教学

各学校都大力提倡信息技术融入课堂来提高教学的时效性，甚至出现信息技术使用频率来考核教师的方法。尽管如此，仍然有部分老师，尤其是年长的教师已经习惯于传统的讲授式教学方法，对于复杂新颖的教学硬、软件的使用显得力不从心。所以，这部分老师对于信息技术的使用也只能是以“应付”对待。这无疑是对信息技术资源投入的浪费，与现代化教育理念相违背。

2.以“取代”为主的地理教学

在提倡课程教学信息化的情况下，高中地理教学在信息技术运用中逐渐体会到信息技术教学的益处，便将信息技术作为一种万能的教学工具，完全不考虑具体教学内容是否需要利用信息技术，让高中地理信息技术教学在“为用而用”中陷入了“盲从”的误区。因为有了信息技术，部分老师便完全“取代”了传统教学，即便教学内容更适合板书教学的方式，却仍旧照本宣科，坚持信息技术进行地理教学。这样的教学方式并未经过思考和内化，一味无选择性地取代，更不能形成高效的地理课堂教学。

3.以“呈现”为主的地理教学

课堂教学中的信息技术运用主要以多媒体技术为核心，而在高中地理教学中的多媒体设备运用完全由教师操作演示，在这种情况下教师与学生的主体地位并未发生根本性的转变，学生成为了信息技术课堂下的观众。因此，教师信息技术使用不当以及教学方法滞后，会导致高中地理教学与信息技术的整合停留在单向传输的层面上。信息技术融入地理教学虽然可以加大课堂的教学容量，但对知识点的大量“呈现”，并未引导学生深度思考，从而制约高中生良好思维品质的形成。

4.以“复制”为主的地理教学

信息技术与高中地理教学的整合，对于教师的信息技术能力提出了更高的要求。而实际上大多数地理教师的信息技术应用能力并不能满足信息技术教学的需求，缺乏教学课件的自制能力，在以现成软件或课件为教学资源中，并未思考形成自己特色的课堂教学设计，“复制”性的整合缺少了针对性与灵活性，从而导致信息技术与地理教学的整合陷入困境。

二、信息技术与中学地理教学融合的途径

1.理念引领，营造信息技术育人环境

《普通高中地理课程标准（2017 年版）》强调，地理教师要借助大数据、人工智能、“互联网+”等，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，加深学生对地理事物、地理事象形成过程的认识，进而总结归纳地理规律。因此，学校首先要从顶层设计构建学校宏观发展方向，唤醒地理教师革新教学模式的意识，更新地理教师的教育教学理念，通过活动开展，营造信息技术育人环境，不仅让地理教师从客观意识上认识二者融合的重要性，更能从主观思想上愿意学习教育信息技术来实现自我提升，从而促进地理教师的专业水平与综合素养的全面发展，为信息技术与地理教学的融合提供必备的支撑。

2.研究教学，优化信息技术融合方式

（1）利用信息技术开发地理课程资源

地理学是一门与生活息息相关的综合性学科，需要大量的课程资源来支撑课堂教学。在互联网+的时代，庞大的数据库为地理资源的收集提供了优越的条件。地理教师既可以利用信息技术收集整理大量地理资源，将其巧妙融入课堂教学，实现情境教学，还可以根据新课标要求开发地理课程资源，形成独特的地理校本课程。

（2）利用信息技术转变学生学习方式

在信息相对封闭的传统课堂上，“填鸭式”教学成为教学的主流。而信息技术的出现，让学生学习的主动性進一步加强。学生对知识的渴求和索取方式不再仅仅来源于课堂教学，互联网庞大的数据库给学生提供了知识来源。此外，“先学后教”、翻转课堂等新型教学模式的出现，也依赖于现代信息技术的支持。所以，我们可以利用信息技术来转变学生地理学习的态度和方式。

总之，地理学科综合性、抽象性等特点决定了信息技术在地理教学中的重要地位。中学地理教师应结合具体的教学内容选择适合的信息技术进行融合，并且要在融合过程中关注地理事物、地理过程、地理原理与规律的具体应用，进而推动二者的深度融合，实现数字化教学常态化，提升教育质量和教育公平。

【参考文献】：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 许茂山. 信息技术与地理教学的深度融合[J].文理导航. 2018. 304（6）

重庆市大学城第一中学校 彭 萌