小学美术教学中作品展评对学生学科素养提升的有效性研究

摘要：众所周知，在日常的小学美术教学中，课堂的作品展评是最容易被忽略的，然而它又是美术教学中的重要组成部分。因为通过作品展评，能够及时的给老师反馈各种信息，进行教学方式手段的改变，其次更为学生提供了展示自我的机会，让每一位学生都获得参与感，这样在不断的体验参与过程中可以提高学生的美术学科素养。

关键词：小学美术 作品展评 学科素养提升 有效策略

一、美术课堂教学上出现的问题

（一）美术课堂教学时长不足

就目前的小学美术来看，一周可能就只有一节美术课，因此某些教学活动难以开展。就比如说，老师在这一周布置的课堂教学任务，也许到下一周才能在课堂上对学生的作品进行评价，这样就会导致时间间隔过长，学生对自己的作品不熟悉，从而使得课堂上的作品展评难以正常的开展。

（二）美术教师对于教学的反馈不及时

及时的教学反馈才能正常的开展美术的作品展评。但是对于现阶段美术的发展来说，老师在其中起到的效果不是特别明显，尤其是课堂教学的反馈，没有一个清晰明白的课堂总结，就无法高效率的对学生的作品进行分析，因此也无法对作品展评有清晰的规划。

（三）教师在对学生美术学习上激励性的语言不足

对于小学生来说，激励性的语言可以讓学生更喜欢这么课程，对于美术的动手能力也会更强，因此教师对每一个学生都应该以包容的态度，去鼓励他们，表扬他们的作品，这样在对于美术创作上也会更有激情。但是大部分教师在教育教学过程中都忽略了这个问题，只是一味的完成教学任务，也不管学生是否接受。

二、作品展评对于学生美术素养提升的意义

众所周知，美术素养是对学生审美能力的提升，在其中具有重要的作用。而同样的对于现在的社会，学生的审美能力正处一个不断增长的过程，培养学生的审美能力有助于帮助学生分辨丑恶是非、美丑善恶等等，帮助他们培养一个正确的价值观，人生观。此外，创新是二十一世纪一个热门的话题，而对于美术素养的提升有助于对学生的创新创造能力的培养。

另一方面，小学美术教师在教育教学中起到一个主导作用。教师在教学过程中应该根据学生自身的实际情况，让学生用美术的表达形式将自己的内心世界展现在人们的面前。这就引起教师的思考，如何展相关的开教育教学活动，从而培养学生的观察力、想象力以及创新创造的能力，这些都在循序渐进中培养学生的美术素养以及心理素质的提升。美术不在简单的停留在人们固有的思维，只有简单的绘画，学习美术能够促进良好个性的形成，良好的行为处事的能力以及拥有良好的人际关系。不断地学习美术，能够促进学生艺术细胞的培养以及审美情趣，在潜移默化之中促进学科素养的提升。

三、作品展评对学科素养的研究提升方法

（一）为每位学生提供展示的机会

在美术教育中，学生是教育的主题，所以说美术教育，需要给学生提供一个展现自我价值的机会，无论是优等生还是差生都不应该区别对待，而是应该一视同仁，给予每一个学生同样的机会，让学生都有参与感，都能够积极主动的参与到课堂的作品展示中，而教师就是在其中起到一个主要的推动作用，就好似化学实验中的催化剂一样，催化剂在其中起到不可替代的作用，但是不同的催化剂却又对应着不同的化学实验，因此对于美术教师老说，给同学们相同的展示机会，但是自己在其中却要担任不一样的角色任务，所以说这对于老师来说也是一项改变。

同时在实际的上课中，我们可以根据实际情况进行环境创设，美术创设，在让学生根据实际情况进行联想、想象、制作等等。因为在自己进行自行创作过程，他们可以尽情的发挥想象力，创造能力。即使有些同学觉得自己的作品完成的不好，但是因为自己创造制作的，有较强的表现欲，也能够大胆的在台上将自己的作品展示出来。而同时通过布置不同的作业不限制学生的表现方式，学生的创造力高了，学习参与的积极性也高了，创作出来的作品也会更加的多种多样，种类新颖。所以说，教师在教学中起主导促进作用，激发学生更强的表现欲。所以说老师为人师表首先就不应该存在歧视行为，对待学生应该一视同仁，给他们相同的机会，并且由于学生之间不同的差距，做出针对性的指导方法，激发学生的美术创造能力。

（二）分层次评价尊重每一位学生的作品

小学生年龄较低，创新创造能力都有自己的思考，优缺点都各有不足，所以说，在课堂的作品展示过程中，难免会受到不同的赞美。在作品的展示过程中，好看的作品能够轻松的获得大家的赞美，但是对于多数学生来说，作品表现得都一般，没有特别出彩的地方，还有些学生的作业差强人意，这些作业前后进行的对比，难免会有不同的反响。这样的前后对比，就容易对部分学生造成伤害，打消他们的积极性，对自尊心的伤害是不可避免地。所以说教师之间也应该互相借鉴相关度经验，听取采纳学生的一件，结合班级的特色，进行分层次的展评，例如进步型，理想型，优秀型等等，老师针对学生的特点以及作品的实际情况，采用不同的标准去进行评价。尊重每一位学生的作品，不吝啬去对他们进行表扬和鼓励。根据课程的实际情况进行评价层次的设定，在激励学生方面的意义非常的重大，每一位学生都希望能够参与其中。学生可以自己进行报名，你觉得自己属于那种区域，就将自己的作品放在哪里，让后再让同学帮你选择，你是否能够名副其实，这样在相互选择的过程中，也是一种锻炼，也是一种对自我的认知，而且这样一个全部学生共同参与的过程中，可以更好的从别人哪里吸取经验，获得自信心。

此外，学生的共同参与，能够让课堂的氛围更加的浓厚，同学们的学习兴趣更加的高昂以及表现欲也更加的强烈，同学们不服输的劲头能够充分的展现出来。学生自我完成的作品，自己动手创造的，能够展现出自己的思想，表现出自己对于美好的一种向往，对于美术的认知程度。这样相互理解包容的时候，利用优美的美术表达方法，促进学生之间的交流。不同的优美作品的展现，可以更加的促进学生的表现能力以及动手创作能力，这样相互进行学习的过程中，能够促进他们发现美，感受美，享受美的能力。并且由于学生之间的差距，老师的分层次评价能够给学生最好的尊重，做到真正的对每一位学生进行关照。在日常的潜移默化之中促进学生对于美术的热爱里，这样就可以逐渐的提升学生的学科素养，也不在怕美术教学被淹没，但是这些对于教师同学来说都是一项不小的挑战。

（三）教师引导学生自主评价的能力

著名的教育学家曾经说过：凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应该让衙门自己想。所以说，学生的自主评价能力在课堂评价中占首要地位。而身为一个老师，我们应该把课堂交给学生，让他们有参与感，学生自身相互评价，老师充其量不过是一块垫脚石，通过引导完成学生的美术作品，提高学生学习的热情。众所周知，保持热情是对一个事物热爱的推动力，保持热情可以热爱万物。此外，自主评价也是学生能力的展现，如果学生能够对与自己的美术作品做出精确的评价，这就证明他对自己认识的非常到位，之后教师在进行引导，将自己作品中的不足之处进行改正，在这样的不断循环和自我改正的过程中，我们能够很好的对学生做到一视同仁，并且让学生的作品有质的改变。

對于美术教育来说，学生们对美术作品的评价只会用简单的好看、漂亮之类的形容词，但是当你真正的问他们好在哪里，他们又不能够具体的说出来，所以大多数老师都只按照自己的想法教学，不尊重学生。所以我们应该知道明白美术素养的提升不可能是一下子就能达到某种程度，而是在潜移默化当中循序渐进的。在平常的美术教学上，多让孩子们自主发挥，自己动手创造力，给足他们空间，并让同学们之间相互的评价，这样时间一长，学生们就能够慢慢改正害怕窘迫尴尬的舞台展现方式，才能够真正的做到在舞台上展现自我，做到美术素养的提升。

（四）展评方式多样融入课堂

在新规定的《美术课程标准》中，鼓励教师采用学生自评、互评、学生座谈等多种杜洋的方式，对学生美术作业进行展评。多种多样的展评方式，也是激励学生自由创造的机会，例如展览式评价，小组相互评价，学生自主评价等等，无论是那种评价方式，都需要教师苦心钻研，怎样将他们呢进行恰当的运用，教师需要根据课堂的实际情况而做出相应的调整。不照搬理论上的知识，灵活的将方法进行融合，可以保持学生对于美术的热爱以及对于美术的创造力。展评方法是美术教师常用的手段，为了能够更好的带动课堂的效率以及氛围，老师血药结合实际情况，才能将各种各样的方法进行运用，才能够更好的推进学生美术素养的提升。

美术教师在上课的时候，因为带的班级很多，就需要针对班级的各种情况，而随机应变，做出相应的调整，因班制宜。而对于课堂展评来说，就是老师再给学生自我展示的机会，去激发他们对于美术的热爱，将美术学习变得日常化，常态化。但是我们也应该明白一种道理，任何一种教学模式，如果长时间的频繁使用也会造成审美疲劳，上课懈怠，所以对于老师来说，在日常的教学活动中，应该多种展评方式结合，给学生新颖的感觉，这样才能对美术保持足够的热情。作为教师，如果希望能够真正的将美术融入到学生的生活中吗，就应该尊重理解自己的学生，尊重每一位学生的作品，尽最大可能去理解作品想要表达出来的意思，只有教师能够真正为学生着想，才能推进美术的进步，促进学生对于美术的热情。

四、结语

所以说展评是美术教学中的重要教学方式，能够让教学方式更加的多种多样，五彩缤纷，展评意味着给学生自我展示的机会，自我独立成长的机会，老师只是在其中起到一个辅助的作用，主体还是学生自身。因此对于小学美术教学中作品展评对学生的学科素养的提升意义重大，学生只有对美术充满了热爱新鲜感，参能够保持热爱美术的持久力，才能够不断地提高美术素养。

参考文献：

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郑州高新区实验小学 张世聪