浅谈班主任的角色

刘恒美

摘要：班主任是世界上“最小的主任”，日常事务比较琐碎但又意义重大，从育人的角度看，班主任又是世界上最重要的主任。班主任的工作是一门艺术，需要懂得管理的艺术、爱的艺术、育人的艺术和心理辅导的艺术，相应地，班主任的角色也是多样的，分别是领导者、仁者、师者和医者。

关键词：班主任;角色;专业化发展

关于班主任的角色论述，众说纷纭，内容丰富。有的学者认为班主任应该是学生心目当中的“好人”、“好长者”、“好老师”、“好朋友”、“好医生”;有的学者认为班主任应该是一个“杂家”即“心理学家”、“礼仪专家”、“预言家”、“艺术家”等。班主任的工作是一门艺术，追求艺术的过程是永无止境的，要求班主任要懂管理的艺术、爱的艺术、育人的艺术和心理辅导的艺术。

一、管理的艺术——领导者

（一）日常工作的管理

班主任在接手班级之前首先要全面地了解学生，然后提出班集体的奋斗目标，接着精心选拔和培养班干部，最后抓好个别学生的教育工作。在与班级的磨合期中，一定要树立“放”的意识，强调班主任要“放手”，主要目的是为了培养学生自我管理、自我约束、自我监督的能力，形成优良的班风。

（二）课堂管理

班主任在课堂上要用广博的知识去征服学生，用良好的品德去感染学生，用真诚的爱心去打动学生。对于课堂上出现的意外情况，班主任最好能运用教学机智巧妙处理，这样不仅可以在课堂上占据主动，还能赢得学生发自内心的敬佩和喜爱，收到意想不到的教育效果。

（三）人际关系管理

班主任是学校与学生、家长的中介人，是各科教师与学生、家长的协调者。班主任要及时和家长沟通，让他们了解老师的苦心和爱心，积极主动配合工作。班主任要协调好和各科老师的关系，避免科任教师之间各自为政的思想倾向，要拧成一股绳，劲往一块使，才能形成有效合力，推动班级更好地向前发展。

二、爱的艺术——仁者

（一）爱教育

爱是教育的基础，爱也是教育的手段，爱更是教育的追求。教育事业伟大而神圣，教育工作任重而道远，班主任只有在心中对教育事业充满百分百的爱才能走得更远，飞得更高。要想做一名令人满意的优秀班主任，必须热爱我们的教育事业和班级教育工作，有爱就有责任，有爱就有情感，有爱就有希望。

（二）爱学生

爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想要掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。[1] 爱学生是教师职业道德的精髓所在，一个老师如果不爱学生，那他的技艺再高、知识再丰富，也不可能赢得学生的尊重，更不可能在教育上取得成功。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”

（三）爱自己

我们都知道，一个人最重要的品质就是学会爱自己，一个连自己都不爱的人，我们很难相信他会真正爱学生、爱孩子、爱他人。班主任作为肩负言传和身教两大社会责任的人，不光应把百分百的爱给学生，还应该把百分百的爱给自己。

三、育人的艺术——师者

（一）讓学生迷恋自己的课堂

韩愈说“师者，传道受业解惑也”。很难想象，在课堂上无法征服学生的老师，怎么能在生活中征服他，又怎能让这些懵懂之人亲你信你。“亲其师”，方能“信其道”。[2] 班主任一定要抓住第一堂课，在和孩子第一次见面时，就以自己精湛的教学技能给学生一个下马威，赢得学生肯定和钦佩的眼光，以后的PK自然就一马平川，势如破竹。

（二）以自身的人格魅力塑造学生的品德

班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象气质很容易成为学生直接学习的榜样。班主任的言行举止、兴趣爱好以及治学态度等都在潜移默化地对学生发生着教育影响。在师生交流中，学生耳濡目染，受到班主任人格魅力的熏陶，从而达到春风化雨、润物无声的育人效果。

（三）指导学生学会学习

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习，就是掌握正确的学习方法，从繁杂的知识中吸取精华。[3] 班主任作为学生学习的指导者，主要负责从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。

四、心理辅导的艺术——医者

（一）敏于观察

正如赞可夫所说：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”唯有这样，我们才能真正以心灵赢得学生的心灵。[4] 班主任在日常的工作中，一定要擦亮眼睛，善于观察学生，及时捕捉学生身上的微小情绪，走近学生。

（二）乐于沟通

沟通是双方的、交互的，班主任不能包揽话语权，沉浸在自我的说教中，一直说个没完，让心理辅导工作流于形式，成为班主任一个人在唱的独角戏。在与学生沟通的过程中，班主任要善于倾听，同时也要给予积极回应。这样学生才能敞开心扉，吐露心声，班主任作为医者才能找到问题症结，对症下药。

（三）善于理解

善于理解是班主任心理辅导的“金钥匙”，掌握理解的艺术，就会让班主任迅速成长起来。这就要求教师要站在学生的角度替孩子考虑，学会移情，设身处地体会孩子的世界，蹲下来和孩子一起看风景，你会意外地发现，在孩子的视野里，这个世界是多么的不同。

苏霍姆林斯基说过“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”每个孩子都希望被肯定和认可，班主任要明确角色定位，善于发现孩子身上的闪光点，把赏识教育贯穿于工作的始终，循循善诱，成为学生的人生导师和知心朋友。

参考文献：

[1]弗洛姆著;李健鸣译.爱的艺术[M].上海：上海译文出版社，2008.4（2014.8重印）：1.

[2]邹小平.班主任应该是一个什么样的“人”[J].教育论坛，2012.NO5：16.

[3]冯伟强，张洁.课堂教学和班主任工作技能[M].北京：北京师范大学出版社，2011.12：103.

[4]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2014.4：60-61.